家长请给孩子一个学习的理由

　　我花了很长的时间来讲述多动症是一个医学生理问题，因为它是可遗传的，而且至少有一些症状到了成年以后还是会继续。您已经读到了有关注意力缺陷多动症药物治疗和营养饮食方面的知识，不过即便您通过药物和饮食改变了孩子的大脑唤醒程度，要是没有系统地干预治疗，您的孩子在家里或是在学校遇到的问题还是会继续发生。

　　有时候我在想，用药物治疗注意力不集中多动症就跟用药治疗失明一样。我的意思是，例如有人开发出了治疗失明的药物，病人吃了这种药他(她)就能看见东西了。然而他们并不知道自己所看到的色彩斑斓的物体叫什么，是什么，也不能看懂打印出来的文字，解读他人脸上的表情。

　　注意力缺陷多动症的治疗与此相似。当注意力缺陷多动症患者接受了有效剂量的药物后，他能感到自己可以安静地坐着，集中注意力，并把注意力保持在某件事物上很长时间。但是这些药物并不可能教会他(她)如何在课堂上记笔记，寻找论据，确立指导方法，完成提纲以及论文的写作;也不会形成一个计划采帮他组织自己的思想和行为，并使他记住生活中方方面面的事情;而且也不会帮他发展出在谈话中立马能想出所必须的风趣语言的能力;更重要的是不会帮助孩子明白如何处理发生在家里、学校里或者邻里间的问题。这些知识只能通过教学才能获得。

　　在前面我提到了您可能会想要自己孩子学会的课程，并列出了很长的课程清单。在这个“蒙娜斯特拉博士精选40条”清单(见第二章家庭作业文章)里提到的课程都是注意力缺陷多动症孩子通常必须要学的。希望家长们能花些时间好好地看看这个清单。当您在看它时，记住有些课程是要通过个体教育计划或者504计划的推进来在学校进行强调的。但是，其他的一些技能则主要得在家庭日常生活中进行学习。在这一课里，我将帮助您的孩子克服一些社会交往和学业上的问题。

　　1.如何使您的孩子学会新技能

　　已知的学习方法已经有很多了，在这儿举几个简单的例子：

　　例l：老师(也就是您自己)需要选择一种您孩子身体上能够接受的对待学习的技能。比如，您可以教给一个6岁大的孩子如何整理和收拾他(她)的玩具。但是如果您让您的孩子去收拾车库，那么就只能失败了。所以，当您考虑教给孩子新技能之前首先必须思考这样一个问题：“其他同样大的孩子是否能够学会这种我想要教授的技能?”

　　例2：当您教学时，孩子必须得专心听讲。也就是说当您教育孩子时，您必须确保他(她)正在听您的讲话(或者在看您展示的东西)。因为注意力缺陷多动症儿童经常边听边看其他的东西，这不意味着您非得针对“是否看着您”而去和孩子争论，这只是提醒您需要去检查和确定孩子在听您说话。

　　例3：您讲授的内容必须简洁并且主题明确。如果在进入主题以前您还要对孩子的懒惰和自己沮丧的心情发表长篇大论的话，那么最好的教育孩子的时机已经飘然而去了。如果您想要孩子捡起丢在他们房间地板上的衣服、玩具、书籍和食物包装袋并把它们放在该放的地方，您只是把自己的想法告诉了他们是不行的。注意力缺陷多动症孩子心目中没有干净房间是什么样的形象，他们需要学习。同样，如果您的孩子要为准备考试而复习了，而您只是告诉孩子“到房间里去复习”，是没有用的，因为孩子们根本不知道怎样复习。再次，需要强调的是，您得自己教育或者雇佣一个家庭教师来教孩子如何去学习(例如，“让我们来看看你所学过的课文，我会对你提问，如果你答不出来，那么我就帮你找到相关的信息并把它写在纸上或者小卡片上，你可以记住每张卡片上的知识，然后我会再提问以确保你已经学会了大部分的卡片”)。

　　例4：孩子们需要一个理由来学习。这可是一件大事。缺乏动机的学习是没有效果的。回想一下您的高中和大学生活，如果老师让你们在课前先阅读一本书的某些章节或者一篇杂志的文章，您就总是按老师说的做吗?如果我没记错的话，总有一部分人会在课上问“这些会在考试中出现吗”或者“我们是要接受这方面的测验吗” 之类的问题。如果老师回答说“是的”，那么您看书的几率就会很高;如果答案是“不”，那您可能就不会看了。到了现在，您偶尔也会被某些事物所完全吸引，然后就会阅读相关的资料。您之所以阅读是因为对它们感兴趣。但要是失去了这些兴趣爱好，我们之中大多数人就更需要一些外在的推动力来促使我们进一步去学习 (例如，我们的知识太过有限;失去了驾驶权;不能加入学校的运动队等)。

　　让我们把刚才回忆到的东西放在教育注意力缺陷多动症孩子中吧，孩子们也确实需要一些理由来学习和做教给他们的东西。但是和普通孩子不一样，像“特别的旅行”这种遥遥无期的奖励或是“剥夺权利”、“从足球队里开除”之类的惩罚对注意力缺陷多动症患者是不会有效果的。如果您仅仅是向孩子许诺成绩好就带他 (她)去迪斯尼乐园，然后就想让孩子通过所有的考试，完成所有作业，不触犯任何一条纪律，这根本是不可能的。而如果孩子没能通过考试，漏交了作业，或是在学校惹了麻烦，您就十天半月的不让孩子做他喜欢的事情，然后想因此使孩子产生翻天覆地的变化，这同样也是无法实现的。

　　我建议家长们不要去使用那些“大惊喜”来作为鼓励孩子的手段，相反，我希望你们想想孩子每天都获得的“免费”的快乐。许多孩子喜欢看有线电视，他们能接收到上百个频道;其他的孩子则喜欢在电脑或者游戏机上玩那些让人跟花缭乱的电子游戏;他们会去探索信息网络的世界并能在线与人交流;他们能骑车出去;能溜旱冰，滑滑板，踢足球，打棒球，打篮球，玩橄榄球以及其他运动;他们可以用乐高玩具搭建他们的王国;他们也可以弹吉他，弹钢琴，打鼓，或者演奏其他的乐器;他们还可以参加空手道团队和其他的运动团队。抛开给孩子钱、“大惊喜”，或者其他那些“要么没有，要么什么都有”的许诺，我希望家长们能够考虑如何利用这些日常生活中的乐趣来促进孩子们的学习。

　　举例来说，您想让孩子收拾房间内地板上的玩具、衣服、废纸、食品和饮料等物。您可能已经无数次要求您的儿子或者女儿收拾房间了。早上，您起床并千方百计让您孩子醒来，洗漱，穿衣，然后出门。当孩子准备好出门时不知什么原因您走进了孩子的房间，这时发现孩子们的房间还是乱得一塌糊涂，您立刻火冒三丈，告诉孩子因为他(她)没能收拾好房间，放学回来后将被禁止做喜欢做的事情。这样做的结果是——您的情绪崩溃了!

　　那么放学之后会怎么样?好吧，孩子肯定还是会去做自己喜欢的事(因为您在上班)。然后根据时间安排当晚正好有一周两次的足球比赛(我们不能让球队输掉比赛)，于是孩子就去踢球了。所以即使您已经说了一百遍让孩子收拾房间，并且确定他们听清了您告诉他们的事情，甚至还给他们展示了干净整洁的房间是什么样的，但对您的孩子来说他(她)还是没有理由要去做你说的事情的。毕竟，孩子已经放学回家，吃糕点，看电视，玩游戏，和朋友聊天，甚至也许做完家庭作业了 (很少出现)。然后，今晚还有足球比赛，孩子会想“为什么要收拾房间”(即便从某种意义上来说他记得这是他该做的)。

　　您的孩子不可能因为一些内在的动力源(例如，“这会让妈妈很高兴”，“只要我能去哈佛读书就一定会成功”)而受到激励，进而去做您想让他(她)做的事，这个是您一定要记住的基本事实。如果缺乏一个必然要面对的、当时迫切的、明确的理由的话，不管您说什么都会永远只是在同一个问题上喋喋不休。以下是我关于教会孩子收拾房间的建议，大家可以在此基础上稍加改动：“Billy，放学之后你必须收拾你房间的玩具和衣服，把垃圾从地板上捡起来放进袋子里，然后才能去踢足球，如果到我回家你还没收拾好，那你就得继续做完，并且还要再多做一件事情。等两件都做完后才能去踢球。所以你决定吧，儿子。”这个问题最关键的要素就是孩子需要满足你的要求才能赢得权利去做他们平时总能做的事情。在给注意力缺陷多动症患者上课时，我经常拿家长努力帮助他们成长的故事与其一起分享。当他们还是婴儿时，一切都是自由的。但是既然长大了，而且想要做“大孩子”做的事情，那么很多事情就不再是自由的，而是需要通过努力去争取。在生命中，您付出了多少才能得到多少，这是父母们必须要教孩子学会的道理。

　　还有一件事你得记住，您没有必要用买玩具、逛商场、看电视、玩游戏机或钱财采刺激孩子，以使他们认真学习您教的课程。相反，当您仔细思考一下孩子一天的生活以及不管他(她)听没听您的话都得到了的“免费礼物”，您就会开始意识到这个世界上到处都是这种简单却可能行之有效的事物，而您可以用这些事物来鼓励孩子让他们做得更好。把“贿赂孩子”抛在一边吧，我会介绍一些方法来整理您的家，以使您的孩子需要付出一点努力才能获得日常生活中的乐趣。您得让孩子知道“天下没有免费的午餐”。下一章我会系统地讲解如何使用日常的乐趣来进行激励以及介绍我称之为“时间停滞”的治疗程序。

　　孩子们会从尊重他们和对他们好的老师那里学到更多的东西。在我讨论“时间停滞”策略和利用生活乐趣之前，我想先花点时间来强调一下教学过程中最后需要注意的一点。这与“老师”的特点有关。回想一下您的童年，哪个老师的教育对您产生了更大的影响?对很多人来说，脑子里可能会立刻出现一个坚决而公正、多少有点严厉的老师形象。这个老师可能缺乏幽默感，也可能会给您布置很多作业，但这老师身上的某种东西就是会让您更刻苦地学习。也许您感觉到这个老师喜欢并且尊重您;也许这个老师会和您谈论您的能力;也许这老师会在课后花时间来解答您的问题;也许当他(她)在食堂里碰见您会用和善的语言和您打招呼;也许这个老师对您的各种活动充满了兴趣。这个老师也可能不具有以上的所有特点，但至少，您能感觉到他(她)是关心您的。这种类型的老师在教育注意力缺陷多动症儿童时将会非常有效，不论是在学校还是在家庭中。

　　有着强烈幽默感和能用轻松愉快的方式讲述复杂理念的老师对于注意力缺陷多动症也会是很有效的。这些老师很有趣，而且还拥有很强的创造力。因为上他们的课很愉悦，所以他们总能抓住学生们的注意力。当听完一段让人耳目一新的笑话之后，大部分人的注意力都会变得更集中，所以孩子们在听这样的老师上课时总能学到东西。如果您有很好的幽默感并且能从像教授刷牙、收拾屋子这种平凡的事情中找到乐趣，那您不妨使用这种幽默的教育方法。

　　还有一种教育方法，它会涉及大量的批评、威胁和惩罚。当一个孩子犯了错误，忘记了任务，或者没有遵从父母的要求，他(她)就会受到严厉喝斥，并且接受某种类型的惩罚(如关在房间里反省以记住这一天或取消某个安排好的活动)。信不信由您，曾经有孩子告诉我说他们被父母剥夺了圣诞节，原因是他们的房间太乱以及经常与兄弟姐妹打架。在这种家庭中，父母往往会拿圣诞礼物来使孩子们听话。尽管被夺走了圣诞节的这段记忆会一直让孩子闷闷不乐，但家长使用的这种严厉手段还是不能阻止孩子们打架以及让屋子变得干净些。记住，不管家长或老师对注意力缺陷多动症孩子批评或惩罚的力度有多重，这种惩戒性的方法对他们都不会有什么效果。相反，对于这种方法，注意力缺陷多动症孩子似乎会变得更加具有攻击性。

　　作为孩子的启蒙教师，当该教授那些生活必须的技能时，您可以自己决定采取哪种教学方法。不过对大多数人来说，人们普遍倾向于跟那些懂得关爱与尊重的人学习，并且这样的学习效果会更好。这对于孩子来说也是一样的。每一个孩子都需要知道他们的父母爱他们，并且认为他们是很好的孩子。当您在教孩子新技能时，记得始终如一地把您的爱传达给他(她)。

　　2.家庭作业

　　在接下来的一周内，我希望您考虑两个主题。

　　第一，算一下您花在和孩子一起说或者做一些“友好的”事的时间。我这里所说的“友好的”是指每天不少于15分钟，您和孩子呆在同一个房间里，确确实实地与孩子进行交流而不是询问、指导或者是纠正错误。这些听起来好像很简单，但是请回味一下您和孩子在一起的大部分时间里都发生了什么。通常都是您在提问，或者是告诉您的孩子去做什么，停止做什么。我希望您还是和孩子一起待在房间，但不要做之前的那些事情，每次15分钟，每天至少一次，天天都做。这就是我所说的 “友好的”。

　　这么做的原因在于，等孩子到了8岁时，他们对您的表现会变得毫不在乎或者咯带恐惧。如果只有在他(她)做错了事或者需要他(她)做家务时才会听到您叫他 (她)的名字，那他(她)为什么要听您的呢?让孩子知道，除了发号施令之外，您还会因为别的原因想要和他(她)待在一起。孩子需要感受到您确实喜欢当他 (她)的家长，您爱孩子，他(她)对您来说并不是一个负担。

　　第二，仔细查找孩子继续做您不希望他(她)做某事的原因(或者是不做您希望他做某事的原因)。提出您的40条计划。选出大概6条您最希望孩子学到的技能，将他们分别写到一张纸上。然后按以下说明进行：

　　想想看当您要教孩子时首先都得考虑哪些问题。对于那些您曾想教给孩子的课程，在教之前您是否问过自己：

　　a.我要教给孩子的东西是不是超出了他(她)在这个年龄所能接受的范围甲

　　b.当我在讲课时孩子真的注意听了吗?

　　c.我是否清楚地给孩子展示了想让他(她)做的事情(或想让其停止做的事情)?

　　d.是否有理由让孩子非得做这件我想让他(她)做的事情?

　　e.我是否在用关爱的语气和孩子说话?

　　在思索为什么孩子没能学会某些课程的时候，回答以上问题也许就能找到原因。此外，通常还有一个原因会导致您“教育受阻”，那就是各种问题纠缠不清，使您不知从哪开始。不过，通过按照本书进行教学，就能理清头绪了。从现在开始，您只需要思考想要教给孩子的课程类型和内容，以及考虑制订一个详尽的教学计划的必要性。在接下来的几章里，我会具体地介绍一些方法，以帮助您的孩子能更加有条理性，有责任感，控制情绪和行为，以及发展有效的问题解决技能。为了能让您尽快开展教学，我列出了一个教学指导。在每次教授孩子新内容时您都应该首先完成一个类似的指导，它能使您的教学更为有效。

　　技能教学指导

　　1.写下您想教给孩子的一个内容。

　　2.比您孩子小两岁的儿童能完成此项内容?

　　如果不能，那就换个内容吧。

　　3.您准备什么时候开始教学?

　　挑一个可以不受干扰的时间和地点。

　　4.您是否已经对您孩子说过或展示过这个您想教给他(她)的内容?

　　5.如果您的孩子按您的想法做了会怎么样?

　　确保他(她)知道这些。

　　6.如果您的孩子没按您的想法做，那会怎样?

　　确保他(她)知道这些。