一位优秀小学教师对学生学习困难的教学心得

　　由于地区的差异，学校教学条件的差异，身体条件的差异，学习困难孩子们接受的教育也存在着一定的差异性。如何解决呢，这得对他们进行综合的全方位的分析，找出成因、探究解决思路、“对症下药”从而有针对性的为做好转化工作打下基础。

　　一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯

　　学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。体育教学中我从抓好学生的学习习惯入手，从小事做起，循序渐进，让学习困难学生逐渐了解体育对人身体的促进作用，在积极的参与进来。

　　二、利用游戏激发学生学习兴趣

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

　　游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在游戏中加入学习，能让学生学得轻松和高兴，使他们对课堂产生兴趣，再引导获取新知识。并且，我在课后与他们玩的时间里，还可以对一小部分热爱运动的学生询问今天所学到的知识，没有掌握的学生听一听已经记住知识点学生的意见，赞扬已经掌握基础知识的学生，鼓励还没有掌握知识的学生多学习多探讨，第二天我再进行询问。因为态度亲切，学生也很乐意接受老师交给自己的小任务。

　　小学生都爱玩游戏，在游戏中都会想赢，这时，胆量大的敢主动出击的学生赢的机率就大。我会让胆大的学生起带头作用，带领胆量较小的学生进行活动。这样，胆量小的也敢于参与到活动中，就已经起到了锻炼其胆量的作用。剩下的就是时间问题，慢慢的引导，使他们的胆量有所提高。

　　三、表扬形式多样化，让学困生感到只要努力就有收获

　　每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”　尽管学习困难学生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学习困难学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

　　四、正面鼓励，关注进步

　　需要正面的鼓励是人的本性。心理学家威廉·詹姆斯说：“人类天性中都有做重要人物的欲望。人性至深的本质在于渴望获得尊重。”因此，每个人都毫无例外地需要得到精神和物质上的认可。事实上，赞美是人一生的口粮。正面鼓励会使受到鼓励的行为持续下去，因为正面鼓励是充分而有效的生活元气，它会帮助受教育者确立并增强自信，使某种行为得到增强，同时让他们在正确的行为方式下取得更大的收益，得成功的快感。类似这样的经历我们在教育活动中经常发生：

　　如某位学生为班级或同学做了一件好事(那怕是很小的)或取得了一个小小的成功只要及时发现并给予正面鼓励、充分肯定其行为，该学生定会得到鼓舞，产生自信，使这种行为持续下去;再如对于某位学习不太认真的学生，如果对其进行严厉的批评——训斥或同时辅以一定的惩罚，可能会在短时间内有所改变或取得点滴进步，此时我们不能认为是批评使他有所改变就继续给予压力，而更应该做的是抓住他的点滴进步及时给予正面鼓励使其产生自信，消除因受到惩罚而产生的悲观情绪，获得不断进步的方法，从而逐渐自立。这不仅在今天会促进其提高，还会为他今后的发展带来更大的动力。因此我们在实施教育的过程中要尽量多地使用正面鼓励的方法，多些表扬少些批评让每一位学生都能在其中找到自信，产生不断进步的动力，否则便很可能会使某些学生因为看不到希望而失去学习的信心。