学习困难儿童随班就读的学习效果评估

　　随班就读——学习困难儿童教育的有效途径

　　随班就读指在普通教育机构中对特殊学生实施个别化教育的一种形式。学习困难儿童属于有特殊教育需要的儿童，只要给他们以适当的指导与服务，他们完全可以在正常教 育环境中取得预期的成绩，提升学习能力，而随班就读既符合我们国情.又适合学习障碍儿童的客观实际。下面我们具体了解以下随班就读。

　　随班就读

　　1.指在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。在中国特殊教育体系中起主体作用。国家教委1994年发布了"关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行 办法"。共七个方面36条，对随班就读作了全面的规定。与西方面的一体化，回归主流在形式上有某些共同之处，但在出发点，指导思想，实施办法等方面有中国 的特色。

　　2.指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。(1)如果学习困难儿童不是在普通学校的普通班级接受教育，不能称之为随班就读。但目前 形式上的随班就读仍然存在，如：肢体性随班就读(仅仅是肢体在普通班里，但并未得到特殊教育的教育)，社会性随班就读(只是与普通儿童在一起活动，有接纳和交往，但也未得到特殊的教育)。(2)随班就读的特殊儿童一方面要接受普通的教育，另一方面还要得到适合其身心特点的特殊教育。

　　学习能力效果的评估

　　(一)参照性评估

　　是以被评对象内部的某种状态或标准样本水平为参照标准的评估方法。在评估中，通过与群体平均状况的比较来确定个体在群体中的相对位置以得出结论。

　　(二)目标性评估

　　也称绝对性评估。它是根据一定的教学目标和准则确定评估基准，解释测评结果，从而作出评估结论的方法。

　　(三)个体内差评估

　　把被评估对象集合体中的各元素进行曲自身间的比较，从而得出评估结论的评估方式称为个体内差评估。也就是说，用作评估的标准或参照点就是被评对象本身。个人只与自己作比较，而不与全体作比较。这种评估对随读生意义重大。他们会经常看到自已的进步。