学习障碍学生应利用元认知增强学习能力

　　元认知指个体监控自己思维过程的能力。这种认知能力能帮助学生更好地意识到自己在遇到困难时的思维方式并进行相应的调整。

　　我愿意这样告诉学生：“元认知是指对自己在学习任务之前、之中与之后时思维过程的思考。”当我们在思考究竟哪种策略能完成任务时，元认知就参与了思考过程;当我们选择最有效的策略以及在评价结果是否符合预定目标的时候，元认知都在发挥作用。花点时间教给学生多种完成任务的策略，这种做法会帮助学生将策略选择作为完成任务的有机组成部分。

　　为了示范元认知的作用，你可以在教学的时候大声说出你的思考过程。不要说“首先我们……然后我们……接下来我们……最后我们……”之类的话，而要让学生“听到”你在解决学习问题时的思考过程。例如：

　　1.开始时说，“我想知道这句话中的‘怪异’一词是什么意思。这个句子是：‘这间鬼屋里传出怪异的声音。’我必须不查字典自己想出这个单词的意思。我首先分析整句话的意思。我来到了一间鬼屋前，这些鬼屋是由我们城里的名流俱乐部在每个万圣节建立的。我记得我在鬼屋前听到的声音——夹杂着许多吱吱的尖叫声、呜咽声和呻吟声。这些声音想必吓着了我，而它们确实令我感到害怕!所以我猜‘怪异'的意思是‘奇怪和恐怖’。现在我把这个解释替换到整句话中：‘这间鬼屋里传出奇怪和恐怖的声音。’这样意思清楚了吗?对了，我继续往下读。”

　　2.邀请一些学生也用这样“大声思考”的方法来解释同一个词的意思。

　　3.安排全班小声自言自语来分析词义。

　　4.安排一个学生试着用同样的方法来解释不同单词的意思。

　　5.安排一些学生用同样的方法重复解释同一个词义的过程。

　　6.安排全班小声自言自语复述词义分析过程。

　　7.告诉学生当他们在阅读时如果遇到陌生的词语时不妨使用这个方法。当学生问你某个单词的意思时，你提醒他们“大声思考”，并且独立解决问题。

　　给每个学生发一份“思考我要做的事情”。告诉全班：“每次当你需要监控自己的思考过程或者行为时，自己负责监督自己。闭上眼睛从头到尾思考你的任务。想像你逐步完成每个步骤，最后顺利完工。当你在做的过程中，不时用表中列出的问题问自己。”学生可以在检核栏里记下自己的回答，而这份资料可以在某个活动进程中多次使用。