如何帮助孩子克服朗读障碍

　　阅读可以分为有声音的朗读和不出声的默读。阅读障碍儿童通常都表现出朗读困难，在朗读过程中常常丢字落字，或者读得结结巴巴、不流畅，尤其表现为根本不爱出声读，只是用眼睛看，无论是看书还是背公式，这不仅妨碍他们的专注力，而且影响了阅读效果。

　　1.什么是朗读障碍

　　在了解孩子们的朗读困难之前，家长和教师首先要知道朗读到底是什么。在家长的眼中，朗读通常被理解为“念书”，所以总会听到家长这样训斥孩子：“让你照着书念都念不好!”可是朗读真的等同于念书吗?其实并没有那么简单，朗读不仅要求孩子准确清晰地从嘴里输出原文，同时还要把文章的思想内容有感情地、生动地表现出来。

　　朗读一般分为三个层次：准确、流畅、传情。

　　首先是准确地读出文章，这是最基本的。如果总是读错，还怎么体现原文的意思呢?准确不仅要求每个字的发音无误，还要求不能漏字、增字、换字。所以首先汉语拼音要学得好，其次还要看得准。

　　第二个层次是流畅，它是朗读文章的表意需要。读得太快或太慢，或者不恰当的忽快忽慢，都是朗读不流畅的表现。流畅的朗读要求恰当的语速、合理的停顿，以及起伏的节奏。实践证明，朗读语速控制在每分钟200～260字之间比较合适。也就是说，即使能一字不差地读出全文，但读的过程中如果一字一顿，不仅会破坏文章的意境，而且使听者无法朗读中的停顿。

　　朗读中停顿若处理得好，可有效控制语速。停顿主要指语法停顿，语法停顿又分为句读停顿和结构停顿。句读停顿是指各种标点符号停顿。顿号表示并列词语间的停顿，停顿时间最短。比如：“草原上的花五颜六色，有白的、红的、蓝的、粉的……”逗号表示句意未完，停顿时间比顿号长一些。句号表示句意已完，停顿时间又比逗号长一些。问号表示疑问或反问，停顿时间比句号可再长一些，可以给听者以思考的余地。如：“你这样做对吗?”叹号表示某种强烈的感情，停顿时间视感情强烈程度而定。如：“周总理永远离开了我们!”这里叹号表示悲痛，停顿的时间一般较长。再如：“火车要开了!快点!”这里的叹号表达了急切的心情，停顿的时间则较短。结构停顿是指为了使句子各成分关系明确而作的停顿，停顿时间一般极短，比如“跳动的小红爪/在纸上擦擦响”，朗读这句话时要在主语“跳动的小红爪”后稍作停顿。

　　第三个层次是传情。这是朗读的最高层次，也就是富有感情、准确地展现文章的思想内容，这个层次的朗读通常也被称为朗诵。这也是最难的。为什么听有些人读书就是一种享受，就是因为他们达到了这个层次。熟悉和理解文章是传情的前提，然而富有感情的朗读还需要掌握朗读技巧，所以说传情的朗诵是最难的。

　　朗诵家孙道临

　　每当人们说起“生存还是死亡”这句《哈姆雷特》中的经典台词时，总会想起在电影《王子复仇记》中为哈姆雷特配音的孙道临先生。在这部电影中，孙先生以明晰、纯正的发音，顿挫有致的节奏，生动、准确、传神地刻画了那位丹麦王子的性格特征，显示了他那非凡的朗诵技巧。

　　有人说，听孙道临先生朗诵是一种享受，他能让你张开想象的翅膀，自由驰骋于作品所描绘的意境中，领略其中的无穷韵味。但有意思的是，孙先生在年轻时却羞于在公众面前大声朗诵，因为他觉得再好的作品一读就俗了，怎么也表达不出原文曲韵味。可是，一次偶然的演出改变了他对朗诵的看法。一次在上海文化广场面对上万名观众朗诵“黄河之永天上来”，观众激昂的情绪与他内心的波澜形成了强烈的共鸣，他当时就感到：“诗，不只是环流于心底孤独的潜流，她还能飞向听众，引起交叉共鸣和回响。她能沟通千万人的心灵，使之共同融入一个时代的感情巨流之中。比起演戏来.朗诵需要和观众更直接的交流和相互感应，因而具有一种特殊的吸引力、煽动力。”

　　2.朗读障碍的特点

　　患有朗读障碍的儿童并不少见。美国儿童语言专家经调查发现：在美国，大约有5%～15%的儿童患有程度不一的朗读障碍。他们把这种朗读障碍称为诵读困难症。它是指儿童到了一定的年龄却不能正常朗读课文，有些严重的儿童甚至连准确、迅速、清楚地模仿教师发音的能力也不具备。这类障碍一般发生于三四岁的幼儿期或五六岁的学龄前，在小学低年级表现得更加突出。在中国，这样的儿童也有很多。

　　朗读障碍儿童在朗读时经常表现出下列问题：

　　(1)常常读着就不知道自己读到哪儿了;

　　(2)对朗读有畏惧和抵触情绪;

　　(3)声音过高或过低，音调单调，而且不能清晰发音;

　　(4)经常添字、漏字、重复，或用其他字词代替文中的字词等;

　　(5)眼睛离书本太近或太远，头部歪斜或书本歪斜。

　　朗读障碍对儿童心理的影响

　　朗读障碍虽然是一种语言障碍，但是它还会给儿童带来行为上的困难和心理上的困扰。

　　明明今年读小学一年级了，他很喜欢上学，爸爸妈妈都很高兴。但是渐渐地，他却越来越不愿意去上学了，后来竟发展到一让他上学他就大哭大闹的地步。这到底是为什么呢?

　　爸爸妈妈给老师打电话，老师说小力是个很内向的孩子，总是一个人待着，不爱参加集体活动。爸爸妈妈觉得很奇怪，明明从小就很活泼，嘴特别甜，邻居们都很喜欢他，在幼儿园时也有很多小伙伴，为什么上了小学就跟换了个人似的呢?经过耐心的询问，爸爸妈妈才明白，原来都是因为明明读不好课文的缘故。老师在课堂上让他读课文，他总是结结巴巴，还有很多地方读错了，一些调皮的孩子就笑话他，学他读书，还有几个捣蛋鬼给他起了个绰号叫“大舌头”。因为这样，明明的自尊心和自信心大受打击，所以他就不喜欢和同学一起玩，渐渐地也就不愿意去上学了。

　　如果孩子朗读有困难，家长对此一定要重视，但也不用过于焦虑。语言专家表明，只要方法得当，朗读障碍大多是可以治好的。然而，朗读障碍的程度、类型不同，所需的方法也是不同的。所以，首先我们要对朗读障碍的类型有一个了解。