视知觉和阅读困难
阅读是一个视知觉的活动，但它涉及的过程比视知觉要复杂得多。它要运用许多非视觉的能力和信息。视知觉的困难与阅读困难有一定的关系，但并不是因果关系和必然的关系。有一些视知觉能力低下的儿童，阅读能力也很落后;但也有一些视知觉低下的儿童，阅读能力并不差。
影响阅读的视知觉方面的因素有如下几个方面：
1.视敏度。视敏度是看东西的清晰性。如果物体在我们的眼睛中，视像不清楚，人们就会看不清文字，从而影响阅读。一般来说，近视和远视，眼睛不聚焦，或者容易走神的眼睛，即视而不见的眼睛，都会导致阅读上的困难。
如果您的孩子出现以下症状时，就要引起注意了：
看黑板紧张，眼睛发酸;
看书距离过近或过远;
使用眼睛时容易疲劳;
看书经常串行;
读书时表情吃力;
转动纸的方向阅读;
需闭上一只眼睛读书。
如果孩子在读书时经常抱怨眼睛疲劳，或者诉说看书模糊，或认为字在跳动，则说明他们在视敏度方面出现困难了。
作为家长，遇到孩子阅读困难时，应首先询问孩子视知觉方面是否有问题，可以问孩子：读书时眼睛感到累吗?字在跳吗?眼睛固定在一点上困难吗?用格尺有助于阅读吗?
如果发现孩子在视敏度方面有问题，应当进行生理检查。视敏度的问题，主要是视神经的问题，通常眼科医生可以为孩子提供帮助。
2.视觉分辨。视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混。比如，把王字看成玉字，把内当成肉，有一个小孩子到医院去看病，读到“严禁入内”四个字，竟读成“严禁人肉”。这种简单的错误是儿童时期经常犯的一个错误。
心理学研究表明，这种视觉分辨方面的问题，主要不是眼睛的问题，而是脑的问题。持知觉—动作论的专家们认为，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，就像通信道路受阻一样，虽然眼睛看到了字，但大脑并没认识到，这就是视而不见的现象。这实质上是注意力的问题，儿童注意力出现困难时，很容易出现这类错误。所以，应当培养儿童的注意力，尤其是视知觉的注意力。
