东方早报：读懂阅读障碍(一)
看上去聪明的孩子写不好字，被老师家长认为是不用功而严厉教导，这是多数阅读障碍儿童所面临的问题。北京朝阳区通过购买非政府机构的阅读障碍推广服务，为家长和老师提供矫正培训，通过亲子阅读、延长作业时间等方式改善这些特殊孩子的阅读和书写能力。
封面绘图 李媛
对于阅读障碍儿童，书写是相当费时费力的事。
本版图片 身体周刊记者 权义
阅读障碍儿童书写的文字
阅读障碍
按照世界卫生组织的定义，阅读障碍（dyslexia）是指个体在一般智力动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显视力、听力、神经系统障碍，但其阅读或书写成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读或书写困难状态。
为了区别于其他一些因素造成的阅读障碍，它又被叫做发展性阅读障碍(developmental dyslexia，DD)、阅读障碍、读写困难等。英文dyslexia被翻译为读写困难、读写障碍、阅读困难、阅读障碍等，不同的研究者和中国内地及港台地区的翻译都有所不同。有一些专家认为读写困难和阅读障碍含义不同，读写困难还包括了阅读障碍之外的其他学习障碍，因此dyslexia在中文中对应阅读障碍一词。但也有研究者认为，“障碍”带有歧视性，“困难”是可逆的，障碍是不可逆的，它可以通过矫治改善，因此阅读障碍不符合实际情况，应该翻译为读写困难。在本文中提到的这几个词都指英文中的dyslexia。
1998年的一项研究显示，在美国患有阅读障碍的人的比率在5%～17%。尽管在西方阅读障碍早在1881年就被提出，但是长期以来关于汉语的阅读障碍研究没有得到重视，一些研究者过去认为不存在汉语的阅读障碍，但是1982年的一项跨语言研究表明，中、美、日的阅读障碍比率分别是7.5%、6.3%、5.4%，三国儿童阅读障碍的出现率没有显著差异。在这项研究之后，汉语的阅读障碍才引起了心理学、认知神经学等领域研究者的关注，比如王艳碧、余林等学者2007年论述有《我国近十年来汉语阅读障碍研究回顾与展望》。
为什么有的孩子在很多方面表现得很聪明，可是却不能好好读书，作业也不能按时完成？
“按照传统的观念，对这样的学生要更严厉，认为只有这样才能让学生更好。”身为校长的达理过去总是把他们归为不勤奋的孩子，可是在知道了“阅读障碍”这一概念后，他开始以不同的眼光和态度来看待他的学生。
去年，北京一家名为乐朗乐读的儿童阅读障碍矫正机构和达理所负责的学校合作，为小学老师和家长提供培训，当时在学校200多名三四年级的孩子中进行阅读障碍的初步测评，发现有约50名孩子存在不同程度的阅读障碍，其中三四名孩子属于较为严重的阅读障碍症。
这一数据让达理感到很吃惊。他发动了学校的老师来学习，组织了家长会。“我们原来都不理解这些孩子。但现在经过培训我们的老师都能够做到初步识别阅读障碍儿童。和传统的做法不同，对这样的孩子我们应该要宽容和理解。比如给他们比其他孩子更多的完成作业的时间，对于较为严重的孩子，给他们少布置作业，要求家长在家里陪读，就是家长读一段，孩子跟着读一段，读不好也不能责备。我不敢说这一年孩子们有多少改变，毕竟矫正是一个相当长的过程，但至少一些孩子比过去开朗很多。”达理说。
不仅仅是身为校长的达理过去从前不知道阅读障碍，乐朗乐读的创办人兰紫说：“我们和很多学校合作时发现，绝大部分老师、家长都是第一次听说这个词。”
“有许多研究表明，阅读障碍出现的比率为5%～10%，但是这个人群长期以来被忽视了，许多人甚至不知道‘阅读障碍’是什么。”兰紫说。
被误解的孩子
周末的午后，彦歆和丈夫在阅读障碍矫正机构的办公室里等待着正在上课的儿子童童。他们一家住在燕郊，从家乘坐公共交通工具到达位于北京市区的这家矫正机构单程需要2小时。在过去的几个月里，他们每周带着童童如此往返着。
“在幼儿园的时候，老师天天表扬我家儿子聪明，那个时候我们对他上学读书非常期待，可是没想到后来上了学，许多想象不到的问题就出现了。”彦歆说。
在彦歆的印象里，童童还能勉强应付一二年级的课业，到了三年级学的字词开始复杂起来，童童就显示出了他和其他孩子的不同。“老师让一首唐诗抄三遍，别的孩子可能5分钟就抄完了，可是他有时候半小时也写不完一首，他要反复地看，写着写着字就出格了，有时候前一个字的右边和后一个字的左边连在一起，或者是上下结构分开像两个字，认他的字很费劲。”
“他的同班同学都睡得很早，他能在（晚上）10点前完成作业就很少见了。这周有两天写到9点半那是非常难得，一般都是因为作业比较少，或者老师让预习，读啊背啊就是很轻松的事，但是写对他来说太难了。”彦歆说。
在阅读障碍矫正机构，童童被判定为有阅读障碍，负责人兰紫时常向不明白阅读障碍的家长解释说，“将纸放在额头上写字，没有人能写得好，让有阅读障碍的人写字，他们就是这样的感觉。”
“每一个有阅读障碍的孩子所具有的症状都不完全一样，有的孩子只是无法写好字，但有的可能阅读也很费劲，不管是中文还是英文，有些孩子会觉得字都在眼前跳来跳去，他们很难理解那些哪怕在我们看起来很简单的文字。有的孩子无法控制好小肌肉，他们的视觉运动觉能力也低于同龄人，所以他们就很难完成诸如系鞋带这样的任务。让童童收其他小朋友的作业本，收上来了以后他叠来叠去，一堆作业本还是歪的。”兰紫说。
这也是让童童的父母犯愁的问题。童童常常犯丢三落四的毛病，在学校里，老师告诉他如果不把作业本整理好，就把他的作业本扔到垃圾堆里，这样他还得重新做一遍作业，可即便这样，童童的“毛病”还是很难被纠正。
彦歆曾一度感到无助，直到有一天，童童的班主任告诉他们，有这样一家机构能够鉴定阅读障碍的儿童并且为他们提供帮助。
现在童童每周都要接受3个小时的矫正训练。在课上多名同龄孩子在老师的带领下参与一些看似简单却是精心设计的游戏，通过这样特殊的教育方式来帮助他们提高读写能力。
如果不是因为阅读障碍，可能很难想象父母和孩子的付出。回到家里，彦歆依然要花费比其他家长更多的时间和精力来陪童童学习，而进步并不会很快发生。每天动辄三四个小时的时间常常让成年人也感到筋疲力尽。不过在了解了童童学习问题的症结后，他们夫妇的态度也发生了很大变化。“以前我们就很关注他的分数，如果他的考试成绩低于平均分，作为家长我们就觉得很丢脸，有时确实忍不住跟孩子发脾气。可是现在我们不是那么关心成绩了，他能有进步就好。”
“有时候老师打来电话说考试只考了六十几分，我们就会问试卷做完了吗，成绩反倒是次要的，对孩子来说能把试卷做完就是进步。”
彦歆记得，过去她跟孩子发火，童童就干脆放下笔不写了，跟家长和老师哭闹，可是现在孩子如果把试卷做完了，就会很开心地回家主动跟父母说，他也不再那么讨厌做作业了。
“作为家长，我能为孩子付出的就一定要付出。”她说。
彦歆庆幸童童遇到了一位通情达理的老师，理解了为什么书写对童童是一件难上加难的事。但是有同样问题的孩子并不是每一个都那么幸运。
一位不愿意透露姓名的家长说，尽管已经跟学校老师解释过许多次，希望老师们不要用对其他孩子的要求来要求自己的孩子，可是“老师跟我说，‘在哪个地方做的检测，开一个证明来我们就可以不管你家孩子’”。这话让家长感到备受伤害，她甚至想到了要给孩子转学，只为了让孩子有一个宽松的学习环境。
“对于有阅读障碍的孩子，一定要给予理解，如果一味地要求每个孩子都一样，可能就会给他们造成很大的心理伤害。有些家长哭着给我们打电话，说以前不知道有阅读障碍这回事，对孩子又是打又是骂，现在悔不当初。”兰紫说。
被埋没的天赋
对于班上那些写字写得好的同学，读小学四年级的小杰很是羡慕，“他们的字比我好多了，不是一个级别的。”他缩在长长的椅子上说。
小杰和他的妈妈王欣过去都不知道“阅读障碍”，作为母亲，当在报纸上读到关于阅读障碍的报道时，王欣觉得心里的疑惑也许有了解答。她很快就带着小杰去做了测评，像她预计的那样，儿子确实属于轻微阅读障碍患儿。
妈妈王欣说：“因为他写字不好，老师没少找过我们，给我们打电话，老师以为是孩子不用功，家长也不上心，有时候我们一着急，也会跟儿子发脾气。”
这是多数阅读障碍儿童所面临的问题，由于公众对阅读障碍的认知度低，大多数这样的孩子都被认为是智力低下或是学习不认真，而得不到理解。而事实上，他们中的一些孩子却在艺术等其他领域拥有异于他人的禀赋。
曾经在这家阅读障碍矫正机构学习的一个孩子在网上被人赞为“凡·高小子”。兰紫回忆说，孩子唯一的爱好就是画画，可是在家长和老师眼里这都不是“正经事儿”，孩子的学习成绩不好，被同学冷落，而他的兴趣也不被重视。
在阅读障碍矫正机构学习时，培训老师将他的一幅画拍摄下来放到网上，没想到引起了很多人关注，他被网友们叫做“凡·高小子”，他的画《星月夜》让人想起凡·高的名作《星月夜》，这个画后来还被“凡·高小子”的粉丝买下，作为对孩子的鼓励。
实际上，许多世界名人也是严重的阅读障碍患者，比如前英国首相丘吉尔、艺术大师毕加索和现代物理学之父爱因斯坦，阅读障碍并没有妨碍他们在其他领域发挥特殊的才能。
在一部讲述阅读障碍孩子故事的印度影片《地球上的星星》中，八岁男孩Ishaan的世界和别人都不一样，他看到不同的色彩，他擅长以画画来展现他的世界，可是这些都不为成人的世界所承认，他们只重视分数，让孩子循规蹈矩，这样的世界排挤像Ishaan这样不同寻常的孩子，就在孩子最为失落时他遇到了理解并支持他的美术老师，他的老师让所有人都看到了他的长处，并且帮助他走出了困境。
但是在我们身边，不是每一个如Ishaan一样的孩子都那么幸运，能遇到理解和欣赏他们才能的老师。
“每个孩子的天赋都不同，我们这里还有架子鼓打得非常好的孩子，特别喜爱研究昆虫的孩子，还有个孩子是航模高手，但是在很多时候，他们被要求都向同一个方向发展。他们常在班上被老师批评，或者因为成绩太差被其他同学排挤。”兰紫说。
她指出，一般轻度和中度的阅读障碍儿童如果在早期得到矫正治疗，那么有可能在他原来的基础上提高60%左右，治疗能够帮助他们更好地阅读和书写，“重度患者我会建议家长应该要根据孩子的特长重新设计他的未来，这样的孩子极有可能无法完成小学、初中课程。这个时候就更需要家长能帮助孩子充分发挥他们的优势智能。”
小杰的立体手工作品在家里摆放得像小型的展览一样。他喜欢通过手工做出各种动物或建筑模型，他最新的作品是用手工叠出了一只蜥蜴，看上去栩栩如生。另外，小杰还对北京的地铁有兴趣，在小学一年级时，他就自己一个人背着书包坐遍了北京所有的地铁线。“我就是想看看每条线之间是怎么连接的。”在自己反复乘坐了每一条地铁后，他能很快地在墙上画出北京地铁图。
“作为家长，我们希望孩子能有自己的发展空间，每一个孩子都有自己的长处，我的孩子也是。”
在找到了小杰书写问题的症结后，王欣把相关的报道汇总起来，拿给孩子的班主任看。“老师应该了解这些东西，不要苛求孩子，当然，老师虽然表示理解，但是现行的教育体系下，孩子的书写能力是很重要的一环，这一点老师也左右不了，所以我还是希望他能把字尽量写好。”王欣说。
（为保护未成年人隐私，文中儿童及其家长为化名）
