中国经济网：乐朗乐读解读教育培训类社会企业

 　　兰紫点评学生方案 未经许可不得转载

　　10月28日，创业咖啡邀请到了北京乐朗乐读教育培训中心的创办人兰紫讲述她的社会企业创业历程。这是友成基金会与北大合作开设的社会企业创业启蒙学分课的第7堂课。来自北京大学的40名同学和创业咖啡全国80多个远程授课点的学员共同聆听了兰紫老师的讲述。

　　读写困难与乐朗乐读

　　读写困难(Dyslexia)，又称读写障碍，是一种最常见的特殊学习困难，在儿童中的发病率高达10%-15%。这是一种特定的语言障碍，源于对文字解码能力的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。读写困难和年龄、认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。不过目前针对性的改善治疗已经发展起来了。

　　乐朗乐读就是将读写潜能训练、大脑多元潜能开发、学习情绪等相结合，为读写困难儿童提供全面、系统的改善教育。同时乐朗乐读还提倡亲子教育，让父母和孩子一起努力，帮助孩子更好地克服困难，也加深家长对读写困难的理解。

　　读写困难是亟待解决的社会问题

　　在创办乐朗乐读之前，兰紫是一名专业的出版人，拥有自己的出版公司。2007年她开始从事儿童读写困难改善推广和亲子阅读推广工作，通过在“读写困难研究和干预矫治”课题组的研究工作，兰紫积累了大量关于读写困难的专业知识，并且对读写困难在中国的认知、治疗状况有了更深的了解。

　　她发现在中国和西方，社会对于读写困难的关注程度差别很大。在西方，包括香港，人们都基本认同读写困难是一种病症，学校对读写困难问题会进行定期检测，发现有这类学习困难的孩子后会提供特殊的帮助和指导，学校外也有不少专业机构在针对读写困难进行治疗。而在中国，不论家长还是老师都极少有知道儿童读写困难问题的，他们通常认为孩子写作业慢、读书不流利是不够用功。家长缺乏理解导致孩子无辜受到责骂，承受不该有的压力;学校缺乏理解让孩子得不到应有的帮助，在学校受到不公的待遇，可想而知读写困难儿童的校园生活是多么艰难。兰紫同时发现，中国针对读写困难治疗的专业机构几乎没有，读写困难儿童得到帮助的比例极低，这个领域是存在商业空间的。于是，兰紫毅然关闭了自己的 版公司，决定“弃文从教”。

　　“我们在做一件很酷的事情”

　　乐朗乐读有很明确的社会使命，其愿景是“不让一个孩子阅读落后”，而在通过教育培训改善儿童读写困难的同时，机构还致力于开展教师常识普及工作、提高政府对儿童读写困难问题的认知和重视。2007-2012年乐朗乐读在20多个北京地区学校开展了“读写困难常识普及”工作，对老师进行读写困难认识、判断、治疗等培训，共计20000人在活动中受益。兰紫还表示，公众普及应该是政府的工作，所以乐朗乐读必须促进立法。她说，现在已经有5个人大代表答应帮乐朗乐读提议案，希望坚持5到10年能引起中国立法部门注意。而去年，朝阳区社会组织办公室购买了乐朗乐读的社会服务，在朝阳区普及读写困难常识，虽然钱很少，只有16万元，但中国政府终于开始行动了。

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　　乐朗乐读的“酷”还体现在其社会企业的模式上。用企业的方式解决社会问题，是乐朗乐读比起纯粹的公益来说更加可持续、更“有创意”的地方。其中，“交叉补贴”的收费模式颇有一些互帮互助的公益色彩。所谓交叉补贴，就是通过多向高收入群体收取较多的费用，补贴收入低群体，也能让机构正常运营。兰紫表示，通过计算，采用交叉补贴的方式每周可以在5个孩子中减免一个的费用，而且学生家长对这样的方式基本都没有意见，这让她感到很欣慰。

　　在昨天的课堂上，兰紫让同学们把一张纸放在自己的脑门上，然后在上面书写“阅读”二字。现场这些北大的学生们大部分从小就是优等生，很可能从未经历过读写困难，现在写的字却都扭扭曲曲、难以辨认。兰紫问一名同学有什么感受，他回答道：“就是不知道笔该往哪儿放。”兰紫说这就是读写困难儿童每天面临的困境，只有理解了以后才能真正明白他们的需求，从事到帮助他们的事业中来。她号召大家加入乐朗乐读，无论是随手公益还是长期志愿者，她希望有更多的人能和她一起完成这件“非常酷的事情”。创业咖啡也希望同学们能够像兰紫一样，用社会企业这种“酷炫”的方式解决更多的社会问题。