互联网教育重构教师角色 - 北京商报

把老师变成“抓药人”

        传统课堂教学是以老师为中心的，老师既要群体化教学，又要根据每个学生特点进行针对性辅导，一个班通常有数十人，老师能够关注到的学生十分有限，这导致了传统教学模式的效率低下，大多数学生的个性化被忽视。”在谈到当前的教育现状时，兰紫忧心忡忡。

        对此，兰紫的解决之道是必须把教师从教学中解救出来，真正回归到以学生为中心。因此，兰紫把读写能力提高的所有教材全部打碎，并以“卡片”的形式输入到互联网系统中；同时，运用大数据和智能评测功能，对学生进行个性化诊断，然后针对不同的学生“对症下药”。

        这些理论听起来有些复杂，兰紫用中医看病的比喻解释称，“如果把学生的个性化教学比做看病，老师则是中医，他需要根据不同病人的症状、病史等开出不同的药方，然后根据药方去抓药。抓药并不难，难的是开药方，所以这需要老师多年经验的沉淀。如果开药方这件事交给互联网，老师只需要扮演好中医这个角色，则整个教学过程变得简单很多”。

        或许是这种理念太过超前，因此她在向同行甚至投资人普及这个概念时，常常遭遇对方的困惑。别人问：“你的教材呢？”她回答说：“在卡片上。”这让很多人感到不理解：按理说教材应该是成体系的，但在她这却支离破碎。

        用互联网批量培养老师

        除了用互联网改变教材之外，兰紫同时在做的另一件事是改变教师培训。根据她的推测，目前全国约有1500万名儿童存在读写困难，但能够进行“对症下药”的老师却寥寥无几，因此借助互联网去批量化培养便是顺理成章的事情。

        “目前最先进的教师培养方法是香港的，我们把这套方法引进内地，一年最多能培养30名读写能力训练师，但是如果我们要培养1万名的话，按照传统的速度则需要300多年，这显然是不可能的。”兰紫表示，培养一名“开药方”的老师很难，但培养一名“抓药”的老师却很容易，这个过程被缩短至半个月，“目前，乐朗乐读的在线教室平台能同时承载1万名教师同时上线，按照这种模式，1万名老师只需要七八年的时间，如此一来，便实现了对传统培养模式的颠覆”。

        另据兰紫介绍称，乐朗乐读已经开放了加盟模式，对于加盟商而言，“药方”可以通过在线系统个性化生存，老师可以通过在线平台快速培养，加盟商的主要工作便只剩下当地招生以及品牌宣传。

北京商报记者 李立勋