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别怪孩子笨可能读写有困难

在学校里，有这样一群特殊的孩子：读课文时跳字、漏行，一个字一个字地蹦，几乎连不成句子；写字时容易混淆相似字，写同音异字、镜反字，字体歪斜大小不一；数学题从来都不能一遍读懂，总要读六七遍才行，做题速度也比别人慢好几倍……不过，这类孩子智力很正常，甚至有些人还超常。

　　来源：北京晚报　本报记者孙颖

　　其实，他们不是不用心，而是患有“读写困难”症。

　　读写困难是一种常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。它的成因源于神经系统对信号处理的异常，可能跟大脑异常发展、小脑发育迟缓有关，一般在小学阶段出现。很多患有读写困难的孩子，都被误认为是懒惰和不专心，也因此错过了7岁到12岁的最佳矫治时间。专家和政协委员为此呼吁，读写困难应尽早被重视并予以早期干预，帮助孩子们走出读写困难的世界。

　　聪明的笨小孩

　　数字3总爱反着写

　　“怎么总是写错？”“我不会写！”

　　两年前，这样的对话经常发生在小桐（化名）和妈妈之间。那时候小桐妈觉得女儿写作业不认真、太马虎，每天都要陪着女儿写作业，可是问题依旧层出不穷：读书，“繁花似锦”她能读成“繁花似棉”；写字，“手”字总爱写成“毛”；数学题，明明演算的时候是对的，可一抄到作业本上就抄错，而且错误那么明显地摆在那儿，让她检查她就是发现不了。

　　随着争吵的增多，小桐妈开始觉得不对劲了儿，那么乖巧伶俐的女儿怎么一到读写的时候就这么粗心呢？小学一年级的时候，汉语拼音bp、bd不分，写数字的时候3总爱反着写；二年级的时候，老师说“你家孩子写字太慢了，回家多练练吧”；到了三年级，许多东西她都会，可是写出来就出错，同样做卷子，别人半个小时就写完了，她却得耗费比别人一倍多的时间……小桐妈意识到女儿可能并不是马虎、不认真，她到互联网上搜索，一个陌生的词出现在她的视线里：读写困难。

　　小桐是幸运的，小桐妈发现了这个问题，而且正视了这个问题，为她找到了一家专门针对读写困难儿童提供帮助的培训机构。“开始是先去了10天的夏令营，每天以做游戏的方式进行学习能力、注意力和阅读能力方面的高强度训练，10天回来后，我发现孩子不再抗拒读写，尤其是阅读，她愿意花大量的时间去读，虽然还丢字落字，可是这样的改变让我看到了希望。”小桐妈说，随后的两年时间里，除了寒暑假的集中培训，每周一次的课程，小桐的改变是非常明显的，最直接的就是反映在学习成绩上，以前总是在班上排后10名，现在已经基本进入到前10名了，今年寒假语文还得了99分。

　　点评：作为一名心理学、语言学专业人士，康翠萍一直致力于儿童读写困难研究，她表示，按照人的大脑发育规律，0至3岁发育大脑的70%至80%左右，3至6岁发育剩余的10%左右，6至12岁发育最后的10%.小桐在恰当的时间内发现了读写困难的问题，在6至12岁学习能力提高敏感期进行了专门的训练。特别是小桐妈，没有把读写困难当作苦闷的事情，这对家长来说很重要。而妈妈的这种心态也传递给了小桐，她知道自己存在这方面的问题，反而更加平和了，比如读题，读完了不明白，她已经可以再心平气和地反复读。现在孩子已经恢复了开朗外向的性格。

　　吭吭哧哧读不出一句整话

　　7岁的时候，朋朋（化名）绝对是个“萌娃”，在不读书写字的时候，脸上总是挂着甜甜的笑容，糯糯的童声说着条理清晰的童言童语，可是在学校里，他却总是被批评的那一个。

　　写字的时候，他爱“大把攥”，特别用力，写出来的字总是特别大，出格，一笔一画地力透纸背；读书，对于他来说是个困难的事情，一个本来可以讲得很流利的故事，一照着书读就变得断断续续结结巴巴：“在河边……在湖边……到……找到小青蛙，小青蛙，咱们俩玩玩儿……”一会儿把书拿远，一会儿把书拿近，吭吭哧哧地难以读出一整句话。

　　朋朋妈说，他的儿子是全班写字最烂的，写得也特别慢，课堂作业完不成得带回家写，回家还要写家庭作业，每天都是写到很晚，一二年级时写作业就经常写到十一二点。而因为写作业慢、写字难看，上学后朋朋没少挨批评，在家还是开朗活泼，一说上学就愁眉苦脸。

　　其实朋朋从小都表现得很聪明伶俐，三四岁的时候就能够把事情表述得很清晰，也很爱和别人交流，碰上熟人、半熟人都能聊起来，而改变是从上学开始的。

　　朋朋妈说起儿子满是痛苦和后悔，他们的家庭没有重视朋朋的问题。“我当时也想让孩子接受训练，可是孩子的父亲坚持认为孩子那么聪明，不会存在问题。”朋朋妈说，如今已经10岁的朋朋，读写困难表现得越来越明显，而且在长期无法得到认同的情况下，已经出现了躁郁多动的情况，老师一说他，他就倒在地上吐口水。

　　点评：康翠萍说，朋朋的问题并不是个体问题，读写困难不仅直接导致儿童的学业落后，也会带来其他行为和情绪问题。10岁的朋朋还在学习能力提高的敏感期，可以通过训练改善其读写困难和行为情绪问题，需要家长正视读写困难问题。

　　专家观点

　　读写困难可以改变

　　北京一家阅读困难帮扶机构负责人兰紫告诉记者，家长和老师对读写困难的认识不够，甚至并不认可。“我们经常进入学校去普及读写困难的知识，却曾经不止一次听家长说‘又来个骗子’。”

　　兰紫表示，读写困难是一种最常见的特殊学习困难，一般在初小阶段显现，在不同国家和地区的发生率为5%至10%.兰紫介绍说，学习的过程是听觉、视觉、运动觉三个感知觉共同作用的，这三方相互配合的效率决定了学习效率。“现在采用的训练方式源自香港，比如多感官教学，可以用不同的颜色标记书写偏旁，让孩子通过色彩视觉刺激加深记忆，把字写在砂纸上，让孩子依照笔顺用手指填写，通过刺激运动感官完成记忆。再比如视觉分辨训练，一张白纸上整齐排布着100多个由、甲、电、白、田、申等形近的汉字，让孩子从复杂的背景中找出田字，看上去像个游戏，但是非常有效。”

　　兰紫说，读写困难的孩子绝大多数智力并没有问题，很多读写困难的孩子都被误以为是懒惰和不专心。事实上读写困难的孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低甚至不会影响孩子未来的发展。

　　市政协港澳委员黄永光也在关注读写困难这一社会问题，他在今年的北京市两会上提交了相关提案。他说，美国、英国、澳大利亚、加拿大、新加坡等国都有比较成熟的相关政策措施帮助读写困难儿童，如今香港也已经形成了完善的筛查、矫正系统，比如专门为读写困难的孩子制订了在校学习和详尽的考试辅助策略。黄永光说，北京理应率先一步，从政策、法律和教育制度等多个方面，发动社会重视、关注、关爱、帮助读写困难儿童这个弱势群体，应组织、支持并督促学术机构尽快研发出甄别和评估工具，以帮助各级学校、家长及早发现有读写困难风险的儿童，并开发适合不同学段、基于研究的读写课程，并与学校课程内容进行整合，以满足不同学生的学习需求。

　　读写困难孩子特征

　　1、阅读吃力，读错字；

　　2、阅读后不理解内容；

　　3、朗读不流畅，跳字，跳行；

　　4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字；

　　5、抄写时间长，需要看一笔抄一笔；

　　6、注意力集中时间短；

　　7、听课效率低，多动；

　　8、缺乏运动细胞，平衡感觉不好；

　　9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子困难；

　　10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；

　　11、自信心低落，容易放弃；