兰紫：帮助读写困难的孩子是理解再理解

　　主持人：如果我们的这个家长发现他的孩子是有这个读写困难这个问题，那么家长或者是老师应该如何来帮助这些孩子来及早的克服或者是开发他的阅读能力？
 

　　兰紫：我提两点，对于读写困难儿童的帮助，这两点大家一定要注意。

        第一是理解，这个我希望大家必须要理解这些孩子，我去过很多一线的学校，做了很多家长课堂，给家长和老师讲过什么是读写困难儿童的现状，要怎么分辨出来，发现不管是家长还是老师，他们无法理解这些孩子为什么三年级了，把字能写成这样，有些字缺胳膊少腿的，他们想的更多的是没少教，咋就学不会呢？所以我跟经常跟他们讲，你们能理解最好，要是不理解也要学会理解，打比方说有的孩子天生是色盲，色盲你教他颜色，他今天也许知道黄色是这样的，但是明天这个黄色他又不认识了，因为他就是色盲，他有这个功能的缺失。那么读写困难的孩子你就可以理解是字词盲，你今天教他一个妈妈的妈，他明天就忘了，因为他那块功能跟你不一样，你真的要认真对待这个问题。

      对老师来讲，如果你理解了读写困难的孩子，也就能大大降低他的职业焦虑感。因为我们也做过一线的小学老师调查，小学老师里面职业焦虑的发生率远高于初中老师和高中老师、甚至大学老师，因为他的教学任务相当重，还有大部分小学老师比高中、初中老师更多的课余时间用在这个教育和教学上面比较多的。我也调查过，他们大多数，课余时间的50%左右用于批改作业和教学，30%左右用于教务及班级管理，还有20%、30%用于学困生的一些帮助。有一位一线老师曾告诉我，他经常中午不能休息，用来帮助其中一个孩子。这个孩子已经到五年级了，字还是写得很不好。我能理解这位老师，但是这个老师如果不理解这个孩子，他对自己其实是一个负向认可，反向情绪也会影响到他的教学，也会影响到这个孩子，所以一定要理解孩子，只有你理解了孩子，才可以做的心平气和做得很好。其实我去过很多一线，甚至跟老师做互动，第一个就是必须要理解他，你不理解他对你自己没有好处，有的老师真的是很生气，就说你这个妈妈的妈给我写不好，你给我写八百遍，你今天下午不要走，但是你对一个有色盲的孩子，在认识颜色的时候，你不会这样，因为你是能理解他的。

     
      主持人：是不是说明老师也还不太知道它这个孩子是因为读写困难？

　　兰紫：你问到了问题的关键性，其实我们国家对于读写困难的这个常识的普及，相对来说属于亚洲地区是最落后的了，不是叫世界落后，是亚洲地区我们最落后了，落后于香港地区，落后于台湾地区，甚至落后于印度地区，跟新加坡就没有办法相比了，其实相对于一个师范老师来讲，他的学科知识里面应该具备这样的学科知识，但是，我调查过，发现2008年毕业的师范老师里面，他们的教材真的有那么几页讲什么是读写困难的，这个他们也都知道了。但是大部分现在在职的老师是不知道的，不知道就意味着他怎么可能采取正确的认知和对待呢，也许对他们自己来说也是个教学上的一个困扰，因为好学生不需要你花很多时间，基本上是学困生才需要你付出更多时间。

　　对家长也一样，我们去年三月份接待了一个家长，爸爸是清华大学的教授，妈妈是博士后，爷爷奶奶、外公外婆，说家里面大概六个大人，有五个都是博士后，一个是博士，几个都是大学老师，没想到他们家这个宝贝儿子，三年级了居然上不下去了，他们说，他上不了大学我们都能接受，这个小学上不下去了，考不了试了，他说我们一帮博士后啊，大学老师啊，他说怎么会是基因变种了这个？你说你考不上大学我们还能理解，你高中读不下去了，也能理解，现在才小学三年级快考试却考不下去了，所以他们不能理解，觉得对家族来说是很大的一个问题，也很困惑。看了一些新闻报道后来找到我们了，我们告诉他，你的孩子很聪明，比如像色盲一样，某个地方出了点小问题，改善改善就好了，那个妈妈马上流着泪就特别感谢，他说我终于找到问题了，我的儿子是聪明的，没有问题的，只不过可以理解为他缺钙，我补一补，或者是理解为他缺锌，我补一补，他是聪明的，不是笨蛋，也就不是个问题孩子。

　　主持人：就是某一方面可能更缺乏一点。

　　兰紫：某一方面缺乏，这方面还是能够补救的，而且年龄还小。因为突然理解了，他们一下子就释怀了，所以这个理解很重要，还有很多读写困难的孩子，如果不去改善，不去专业的地方改善，但是如果家庭和老师对他理解了，他的环境得到了很大的改善，对这个孩子来讲，一样很重要，因为我们给他人生争取了很多宽松的空间。