不要再叫我“学困生”了，我也可以表现的很优秀
初来乐朗乐读中心时。她不知道为什么孩子写字那么慢，字写得歪歪扭扭，大的大小的小，总是不能规规矩矩的呆在田字格里;朗读课文磕磕巴巴，丢字落字。这样，当孩子情绪得到了很好的安抚，上课注意力集中了，学习也快了，不爱写字的情况也少了，同时能够大声讲故事、朗读课文了
小初是中关村一小四年级的学生，今年10岁，他是一个情绪容易激动的孩子，不懂得如何跟同学合理的处理人际关系，常常和同学产生肢体冲突。
在学校，小初的学习成绩也不不是很好，上课总是无法集中注意力听讲，无法正常的学习和复习，放学回家后写作业又很慢，好多知识点也不会，成绩总也提不起来，因此拖了班级的“后腿”，被老师不准许参加考试。
初来乐朗乐读中心的时候，小初妈妈焦急不堪，同样身为老师的她就是搞不定自己的孩子。她不知道为什么孩子写字那么慢，字写得歪歪扭扭，大的大小的小，总是不能规规矩矩的呆在田字格里;朗读课文磕磕巴巴，丢字落字。
时间久了，妈妈也失去了耐心，忍不住责骂的时候，孩子干脆就再也不读了，作业写不完就索性不写了，上课跟不上老师的步骤也就不听了，同学们越是嘲笑他他就越爱用武力解决问题，动不动就会发生争执，成了名副其实的“学困生”。
在乐朗乐读的课堂上，小初刚开始也跟在学校一样，课堂大声说话，自由散漫，想干什么就干什么，完全不受老师控制。但是训练老师并没有责骂她，一直积极地鼓励和帮助他，恢复自信，建立起孩子内心的安全感。
渐渐的，孩子跟老师建立了信任，在训练中通过自己努力，发现自己其实是可以完成的，逐渐肯定自己，有了自信。这样，当孩子情绪得到了很好的安抚，上课注意力集中了，学习也快了，不爱写字的情况也少了，同时能够大声讲故事、朗读课文了。
小初现在有个梦想就是长大后要当地质学家，妈妈看到孩子的变化，妈妈的心里也得到了宽慰，和孩子之间的关系也越来越融洽了，小初12月份还得到了乐朗乐读进步学员奖呢。
乐朗乐读中心：刘玉洁老师
