拯救“左脑危机”

与自闭、多动等其他障碍相比，读写障碍儿童的基数显得更大、表现却不明显。这种源于左侧脑功能失调，未能将眼睛阅读的图像符号或耳朵听见的声音转换为可理解的语言而导致的疾病，让孩子们的学习变得困难重重，香港教育统筹局对每年入学4个月以上的小学生进行特殊学习困难量表

　　在8岁男孩伊夏眼里，书本上的字母时而变成暗红色的蜘蛛，时而变身上蹿下跳的疯子，看书学习就像一场蜘蛛大战疯子的噩梦。

　　将“b”写成了“d”，“Z”竟然弯了腰，扭成了“n”。这些不可思议的错误，仿佛是从复印机里滚落出来的，总是在伊夏的作业本中重复出现。他因此被称作“白痴”、“懒汉”，在大人们的咆哮声中成长。直到美术老师尼克走进伊夏的生活，这个“问题儿童”的认知密码才被破解：原来他不是一个笨小孩，但患有读写障碍。

　　这是印度电影《地球上的星星》中的故事情节。但在现实中，也有着一些不走运的孩子，就像伊夏一样，并非智力低下，也不该背负懒惰的“恶名”，只不过他们的世界里横亘着一道读写障碍。根据中山市阳光社会工作服务中心针对读写障碍在东区一所小学二年级6个班进行的调查显示，平均每班有10名学生拥有读写障碍的初步特征。

　　与自闭、多动等其他障碍相比，读写障碍儿童的基数显得更大、表现却不明显。这种源于左侧脑功能失调，未能将眼睛阅读的图像符号或耳朵听见的声音转换为可理解的语言而导致的疾病，让孩子们的学习变得困难重重，且无法获得家长、老师的理解。

　　为了引起学校以及家庭对读写障碍的认知和关注，培养老师、家长学会对该类儿童的基本辅导方法，中山市阳光社会工作服务中心策划了一项名为“拯救天才”之读写障碍儿童支持计划的公益项目，希望以此帮助更多不幸患有读写障碍的儿童重新被社会接纳。

　　障碍

　　他们眼中所有字都扭成一团

　　如果你让他写“好好”，他能给你抄成“女子女子”;一个“部”字，他能给你抄成“陪”字。而且他写字特别慢，很用力，字大，出格，写得像天书一样，除了他自己以外，没人看得懂。

　　当普通人去阅读一本书的时候，横平竖直，每个字都异常清晰。可在一个读写障碍儿童眼里，这些字也许根本就是扭曲打结，混成一团。

　　“在湖边……在湖边……找到小青蛙……”这是今年9岁的李文读课文时的场景。读两个字停顿一下，这是读写障碍学生常有的一种表现。

　　对李文来说，学习最大的困难不仅是读课文，还有写字。或许写字对于一个普通的小学生来说很简单，而对于有读写障碍的的李文来说却很“痛苦”。

　　“举个例子，如果你让他写‘好好’，他能给你抄成‘女子女子’;一个‘部’字，他能给你抄成‘陪’字。而且他写字特别慢，很用力，字大，出格，写得像天书一样，除了他自己以外，没人看得懂。”负责跟进李文个案的社工郭晓利介绍道，那些在正常人看来清晰简单的文字，在李文眼中都是缠绕在一起的“鬼画符”，无论让他抄10遍20遍30遍还都是会写错。因此，虽然李文很努力，但还是被老师和同学们贴上了“差生”的标签。

　　因为儿子的学习问题，李文的妈妈没少被老师请到学校谈话。那时，妈妈和老师都认为是孩子的学习基础问题。于是，在家里妈妈只好逼着儿子抄写，陪着他做作业，有时一天的作业可能要做到晚上十一、二点，不仅孩子辛苦，家长也备感烦恼。

　　这样的情形一直延续到两年前，中山市阳光社会工作服务中心的社工了解到李文的情况为止。经过一些测试以及和孩子谈心，社工们发现李文很多表现都符合“读写障碍”的特征。

　　直到这一刻，大家才知道，原来李文不是不愿意学习，而是真的看不明白，而李文的父母却一直错怪了孩子。

　　误解

　　孩子在长期责罚中失掉自信

　　读写障碍的孩子和早年的多动症患儿一样，被老师和家长当成不用功、不学习、不认真，一味给予批评、责罚，这样反而耽误了孩子，也让孩子在长期的责罚中失去自信，甚至可能影响到孩子的健康成长。

　　目前，读写障碍的概念在中山并未普及，大部分人从未听过这个名词，也不知道它的具体含义。这导致患有读写障碍的儿童很少受到关注，也不被理解，常常被老师、家长认为是“对批评不往心里去”、“粗心大意”等。

　　“可以说，这个问题影响的人群并不少，但很多人对它一无所知，这让许多孩子受了许多的‘委屈’。”郭晓利说。

　　正在上初中二年级的敏敏，在小学期间曾经遭遇老师“狗血喷头”式的谩骂。“老师当着全班同学的面骂她，说你怎么那么蠢，怎么这么笨，这么简单的都记不住，或者骂她懒惰。”郭晓利说，老师经常会在班里公开批评她不专心、注意力不集中等。

　　其中一次最严重的事件发生在敏敏三年级时。当时由于一篇课文没背下来，老师便让她放学后留在教室里继续背课文，而且还派了两名同学做督导，吩咐说课文没背下来就不能让她离开。

　　半小时、一小时都过去了，敏敏还是没能把课文背下，而此时她已内急了很久，便希望上完厕所后再继续背诵。但两名“督导”却认为她是找借口开溜，坚持课文没背好就不能走的原则，继续让敏敏背书。最终，敏敏不仅没能把课文背下，而且还尿湿了裤子。

　　经过这件事之后，原本开朗的敏敏变得自卑、沉默寡言，5年来，她再没有和同学们、老师说过一句话，平日独来独往。甚至回到家，她也不喜欢和家人交流。

　　郭晓利表示，这些读写障碍的孩子和早年的多动症患儿一样，被老师和家长当成不用功、不学习、不认真，一味给予批评、责罚，这样反而耽误了孩子，也让孩子在长期的责罚中失去自信，甚至可能影响到孩子的健康成长。事实上，读写困难儿童普遍存在厌学、自卑、人际交往能力差等问题，不仅犯罪率高，有的甚至有自杀倾向。

　　天赋

　　左脑功能不足寄望右脑深度开发

　　由于读写障碍者的左脑调用不足，以至于他更能调动自己的右脑，掌管图像处理的右脑在长时间的锻炼后，这些孩子在某些方面会更胜人一筹。

　　“想理解他们的感受，只要把纸盖在脑门上，然后拿笔在上面写字。”郭晓利让记者按照此方法在纸上写下自己的姓名，当记者一笔一划写完后，拿下纸来观看时，却感觉很惊讶。

　　原本自我感觉笔画没有写错的字，此时看着却不是一个清晰完整的文字，用“鬼画符”来形容最恰当不过。“他们写字的感觉就是这样，每天都这样写，又被要求写工整，真的是在折磨他们。”在采访中，郭晓利一再强调，“读写障碍就是智商低”是对读写障碍最严重的误读。

　　其实读写障碍也好、阅读障碍也好，这些在医学上被统一称为“特殊学习技能障碍”，其中包括了阅读、听说、书写、计算等各个方面。

　　“每一个存在特殊学习技能障碍的孩子，其所存在的问题面并不同，而且他们都有一个特点，就是智力正常，甚至有些孩子还很聪明，但在某个单项能力上，严重‘短腿’了。”中山市博爱医院儿童心理学硕士顾莉萍表示。

　　虽然“读写障碍”对孩子的学业不利，但并不妨碍这些“笨小孩”展露其他方面的天赋。像李文，尽管他常常分不清相似结构的字音，例如“孤”和“狐”，字形颠倒，总把“都”字写成“陼”。然而让人惊喜的是，这位只有9岁的孩子，在从来没有接受过培训、教育的情况下，一幅幅栩栩如生、幽默风趣的漫画却能在他的手中绘出。

　　而敏敏虽然学习成绩也是一塌糊涂，但她却非常有耐心，且心灵手巧，同样在没有人教的情况下，自己学会了动手制作包点，尝过人都表示水准堪比市面上销售的包点。

　　郭晓利表示，要解释这个问题，就要分析大脑的左右分工，由于读写障碍者的左脑调用不足，以至于他更能调动自己的右脑，掌管图像处理的右脑在长时间的锻炼后，这些孩子在某些方面会更胜人一筹。

　　据顾莉萍介绍，7岁的孩子正处在左脑的启蒙状态，在这以前，孩子一直是以右脑的形象与直觉思维为主导的。而上学后，写字、认字、适应学校的规则，这些行为要借助左脑的功能参与，由于左脑调用不足，因此患有读写障碍的儿童在这一期间表现尤为明显。

　　拯救

　　经科学训练可跨越读写“障碍”

　　中山市阳光社会工作服务中心策划的“拯救天才”之读写障碍儿童支持计划就是专门针对这类特殊儿童展开的一项公益项目。

　　从古到今，在“读写障碍”的人群中，人们会看见一连串熟悉的名字：爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、丘吉尔，甚至苹果教父乔布斯……

　　虽然读写障碍如同一只诡计多端的猛虎，匍匐在孩子的求知路上，但是战胜它并非不可能。只不过，这将是一个漫长的过程。而由中山市阳光社会工作服务中心策划的“拯救天才”之读写障碍儿童支持计划就是专门针对这类特殊儿童展开的一项公益项目。

　　据该项目的负责人郭晓利介绍，社工们将计划采取一系列措施去“拯救”这群孩子。“目前计划分三步实施，首先是要普及读写障碍的相关知识，提高家庭、学校对此类儿童的理解和包容，并通过讲座让老师了解这一群体的基本特征，同时掌握辅导读写障碍儿童的基本方法。”郭晓利表示，这一举措得到了东区办事处的支持，目前东区所有中小学均已试点开展培训教师如何辅导患有读写障碍的儿童。

　　第二步就是对孩子进行矫治。郭晓利介绍，药物治疗、多感官训练和脑力操矫治等是目前改善阅读障碍的主要方法。虽然读写困难无法自愈，但是，通过矫治可以达到比较好的效果。

　　最后就是挖掘孩子的特长，进行定向培养。读写困难与智商没有必然关系，是由于左右脑的信息传达出现障碍，才会导致这些人的学习过程很困难。接下来，在改善孩子的情况下，中心将挖掘他们的潜能，并为其提供面向社会的才艺展示平台，提供孩子的自信心。

　　“读写障碍不单纯是生理上的疾病，不可能药到病除。作为家长，对这些孩子首先要做的就是无条件的接纳和支持。”顾莉萍说，判断孩子是否是读写障碍需要家长的细心观察，家长在孩子小时候就应该观察其平衡能力、手眼协调能力、注意力持续时间的长短、而到了小学阶段，就要留意孩子会不会出现跳字漏行、增字、替换字、倒反念、混淆相似字、写同音异字、镜反字、字体歪斜大小不一、英文连字不空格、看不懂数学应用题、无法理解阅读内容……这些蛛丝马迹有助于及早发现孩子的问题。

　　顾莉萍表示，能够早期发现的读写障碍，经过科学系统的训练和纠正可以得到不同程度的改善。

　　科谱

　　左右脑分工

　　人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，深入挖掘左右两半球的智能区非常重要。但在现实生活中，95%以上的人仅仅使用自己一半的大脑即左脑，而大脑潜能的开发更重在右脑的开发。

　　右脑是潜能激发区，是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明等。

　　此外，右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可以高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领，人的大量情绪行为也被右脑所控制。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。

　　他山

　　香港读写障碍学生考试　可延时1/4

　　据了解，美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等发达国家，以及香港、台湾等地区，对于读写困难的研究和相关政策措施已经比较完善。

　　以香港为例，2010年6月，香港考试及评核局发布了一份《为学障学生提供服务》的文件，明确表示，“经评估确定有读写障碍的考生……可提供适当的特别考试安排”。

　　这些安排可能包括：笔试时间延长四分之一;考生可以隔行或者隔页书写;90分钟或以上的考试，考生可申请每45分钟休息5分钟。另外，考评局还可以为学生印制单面试卷，甚至提供象牙色的卷子。

　　香港教育统筹局对每年入学4个月以上的小学生进行特殊学习困难量表筛查，根据测试结果为读写困难的孩子制订在校学习和考试的辅助策略，同时，每年每个孩子可以获得香港教育统筹局两万港币的矫治经费。