一个美国读写困难学生的转变对我们的启示
一个美国读写困难学生的转变对我们的启示
—美国南达科他州读写困难委员会考察报告
北京教育科学研究院学习障碍研究中心 何光峰 胡进
2003年11月，我有幸到美国南达科他州读写困难委员会访问学习，了解美国读写困难研究的最新进展，我们走访了南达科他拉皮德城的几所大学、中学和小学，与教育行政部门的领导和老师进行了座谈，另外还有读写困难有关的一些支持性机构如Chiesman基金会、少年法庭、和残疾人支持中心。通过一个月的学习，收获很多，下面仅从一个读写困难的个案的转变介绍一下美国读写困难研究的成就。
一、读写困难个案的基本情况
Zane，16岁，现在在高中三年级读书。他被测试出有读写困难和注意力障碍。在被测试有读写困难之前，他存在以下症状：
1、学习成绩非常差，尤其是阅读和拼写。
2、有非常显著的行为问题，纪律很差。学校里的校长和教师认为他品德有问题，因为老师认为他很聪明，可上课不注意听，所以导致学习成绩不良。
3、与学校老师和同学的关系非常紧张。他不喜欢上学，多次辍学。
4、有强烈的自卑感和厌恶社会的情绪，曾企图自杀。
二、 对个案的分析
由于他曾企图自杀，他们遇到了Dexter，一位少年法庭的法官。这位法官凭借自己多年工作经验，意识到他可能有读写困难，把他介绍给了南达科他州读写困难委员会的专家，他们为他进行了测试，发现他存在典型的读写困难，他的智商很高，130分，但是在阅读能力和写作能力得分却非常低，他也有他自己的天赋，比如音乐。
他们意识到，他之所以有这样那样的行为问题，之所以存在强烈的厌恶学校和社会的情绪，不是品德问题，而是由于读写困难问题。由于存在读写困难，尽管他非常努力，但还是不能够完成学习任务，他开始对自己失去信心，形成强烈的自卑感。同时，由于在学校里与得不到教师和同学的理解，导致师生关系和同学关系紧张，所以产生了强烈的厌恶学校和社会的情绪，从而导致自杀。
三、 对个案采取的措施
1、与政府有关部门联系，资助他一台计算机和一个阅读软件。这种阅读软件主要的功能是能够把书上的内容扫描在计算机中，然后由计算机进行朗诵，这样他就不用读书了，而是改成了听书。从而改变了由于严重的读写困难造成的学习困难。
2、与学校联系，为他制定了个人的教育计划(IEP)。个人教育计划的目的是帮助他补习以前落下的学习内容。由于他的读写困难被诊断出来的时间比较晚(在高二年级)，所以在这之前，他因为读写困难而不能学好其它的功课。为了赶上同龄同学，需要制定适合他特点的教育计划，学校找了特殊教育的老师来帮助他。这些教育计划包括在写作时给予更多的时间，如果拼写错了可以不扣分，考试时让教师读题给他听。
3、让他吃一些药物，以控制他的注意力分散。他除了有读写困难以外，还存在注意力障碍，所以医生给他开了一些药物，尽管药量很小，但是作用却很大，他能够在课堂中控制自己的一些行为，把注意力集中在学习上。
4、鼓励他在音乐方面发展。由于他有音乐方面的天赋，为了提高他的自尊心和自信心，他们按照他的兴趣和爱好，为他购买了很多乐器，他还参加了学校的乐队，经常参加学校的演出，这大大提高了他在学校同学和教师中的地位，改善了师生关系和同学关系，也增强了他的自信心。
采取了这些措施以后，zane进步很快，他明年就要参加高考了，当我们问及他的打算时，他自信地告诉我们他要上大学，可以看出，他对未来充满了信心。
四、美国读写困难研究的成就
1、在脑科学方面，美国读写困难研究发现，读写困难儿童的大脑结构与正常儿童不同，尤其在阅读时，大脑的活动区域与正常儿童也不一样。所以有读写困难的儿童有着自己的生理和神经基础。
2、在干预方面，很多机构和人员对读写困难进行研究和干预。通过这个个案，我们可以看出，很多机构和人员参加到读写困难研究与干预中。在学校方面，有学校的领导，班主任，特殊教育教师。在社会方面，民间的有读写困难专业委员会，政府部门有特殊需要人群的支持机构以及司法部门，另外还有孩子的家长，医护人员等。他们共同努力，互相合作，才使的他顺利克服读写困难，按照自己的方式学习、发展。
3、有一系列鉴别的措施。通过这个个案，我们可以看出他们对读写困难学生的鉴别还是非常完善的，尽管在工具方面存在一些问题，但是一般来说确实可以鉴别出学生的读写困难，同时发现学生的长处和天赋。
4、他们有严格的关于读写困难的法律。并把对读写困难学生的帮助纳入教育民主化的进程中，认为所有的儿童，包括读写困难儿童有权利享受到高质量的适合他们需要的教育。所以当Zane被鉴别出有读写困难以后，政府为他提供了辅助他学习的计算机和软件，学校按照法律的要求为他制定了个人教育计划。
5、在教育体制方面，他们有适应读写困难学生的体制。读写困难儿童不进特殊教育学校，他们一般在普通学校中，例如zane就是在一所普通学校读书，但是在普通学校中接受的教育与其它学生却不同，他们有特殊教育教师，有心理学教师，以满足读写困难学生的特殊需求。另外他们还有另外的特殊学校，这种特殊学校不是针对肢体残疾的学生，而是面对学习有困难的学生。在拉皮德城就有两所，其中最著名的就是Lincoln学校，这所学校专门招收读写困难的学生和贫困失学的九年级学生，当学生在这所学校完成学业时，可以升入普通高中或职业学校。
6、在干预措施方面，重视读写困难儿童潜能的发现和培养。尽管读写困难儿童有自己的缺陷，但是同时他们有自己的潜能，这些潜能包括：对事物敏感、心地善良、有艺术方面和运动方面的天赋。比如，Zane就有音乐方面的天赋和爱好。这些潜能需要干预者的发现和培养，作为培养他们自信心和自尊心的基础，从而使他们获得克服障碍的勇气和毅力。我们在美国看到的几个个案的发展，基本上都是按照这样的模式来克服读写困难的，即利用学生的潜能，发挥学生的潜能，培养学生的自信心和自尊心，从而迁移到学业方面的学习，从而获得学业的成功。另外在学校教育中，学校教师还有一系列的措施，比如分层教学、小步子，教师讲的少，给学生练习的时间多，尊重学生，给学生创设安全的心理空间和学习空间、现代信息技术的使用等等。
五、美国读写困难研究对我们的启示
与美国相比，我们还存在一些差距，主要表现在：
1、政府在帮助学习有困难的学生方面还需要继续努力，尤其是在资金方面，例如，如果学生被鉴别出有读写困难，我们不能给予学生特殊资助。
2、教师非常愿意帮助学生，但是我们对特殊需要的学生没有个人教育计划，所有的学生必须按照统一的进度学习同样的内容，呆在同一个教室。
3、美国有关于读写困难的法律，如果某个个体一旦鉴别出有读写困难，在学校学习有特殊需要，政府、社会和学校要依据法律有责任给予特殊的帮助和支持。但是我们尽管有残疾人保护法，有义务教育法，但具体到读写困难学生方面，我们还没有建立完善的法律体系。
通过这次考察学习，我们发现中国的读写困难研究还有自己很长的路要走，我们要在以下几个方面继续努力：
在比较宏观的方面我们可以在下面几个方面努力
1、加大对读写困难研究成果的宣传，让社会、学校、家庭意识到读写困难的存在，意识到读写困难儿童的特点，引起全社会对读写困难问题的关注。
2、加强对读写困难儿童的鉴别研究。在学校和家庭，有些教师和家长面对学习有困难的孩子，总是感到困惑，到底是由于有读写困难导致学习成绩不良，还是由于儿童的不努力不刻苦导致的学习成绩不良，所以我们应该加强这方面的研究，了解读写困难儿童的特点，为进一步鉴别读写困难儿童奠定基础。
3、把研究的重点放在干预方面。由于中美之间的政治、经济、文化之间的差异，美国的一些干预措施我们很难做到。比如个人教育计划，虽然在美国很流行，但是在我们整个班级规模比较大的学校里实验还是有一定的难度。美国教师都感觉非常复杂烦琐，所以我们不能够使用。我们可以借鉴它的有价值的地方，根据我国学校的特点进行改造，创造出适合自己学校特点的干预措施。
在微观方面，我们可以在学校领域做以下工作：
1、密切加强学校与家庭之间的联系，了解学生在家庭和学校的表现，了解学生的读写困难特征，使学校和家庭形成合力，帮助学生克服读写困难。
尽管美国班级规模比我们小的多，尽管读写困难儿童配备了特殊教育老师和心理老师，但是如果没有家长的支持和关心，Zane不可能进步那么快，多亏他的母亲在生活和学习方面给予他很多的鼓励和支持，使他很快摆脱了自卑的情绪，走入正常的学习轨道。而我们学校老师每天面对的是40多学生，没有特殊教师，有的学校甚至没有心理老师，在这样的条件下，对读写困难学生的帮助就非常的困难，所以需要家长的全力配合。
2、在学校方面，发展学生的潜能，培养自信心。
努力发现并培养学生的潜能对于克服学生的自卑心理，恢复自信心，从而最终克服读写困难非常重要。教师要努力帮助读写困难学生在所处的班级中有一定的位置，使读写困难学生感受到教师和同学对自己的尊重。因此作为教师，要利用日常观察、谈话、作业、调查等多种方式发现学生的长处，通过给予展示机会、特殊指导、表扬来鼓励学生发展自己的潜能。Zane的成功正是由于在音乐方面的发展，为他重新确立了自信心。为了鼓励他在音乐方面发展，他的母亲花了很多钱为他购买了吉他、贝司、架子鼓等一系列的乐器，并亲自指导他练习音乐。学校鼓励他参加了乐队，使他的音乐潜能最大程度地得到发挥。所以千万不能取消学生自己的爱好，这样就把读写困难学生通向成功的唯一一条通路给堵住了，使他失去了唯一的乐趣。
3、教师要为学生制定适合自己的教育计划
美国法律规定的个人教育计划非常复杂，教师要填写很多的表格，所以应用起来比较烦琐。但是它的价值在于给学生适合自己程度的教育。所以从这一点上来说，它有自己的价值。我们可以吸取它的这种理念，但是在具体的实施方面进行创造，比如在班级教学的基础上，留出一定的时间对学习有困难的学生进行观察和指导，可以在学习的进度方面、学习的方法方面、学习的材料方面进行改造，从而让学生按照自己的速度和特点学习、发展，及时给予鼓励和帮助，使学生感受到自己在进步等等。我们可以不必填写复杂的表格，但是教师可以在重要的时候为学生做好记录，从而见证学习障碍学生发展的历程。
总之，从一个读写困难学生的转变，我们可以看出美国读写困难研究的成就，从中学习他们的经验和教训，同时我们要努力开展自己有特色的研究，使更多的读写困难学生得到更大的发展。通过这次考察，我们收获很多，增强了我们研究学习障碍领域的信心和决心，但是由于时间的局限(由于已经是学期末，新课都结束了)，我们没有能够到黑山州立大学进行系统的听课，只是进行了座谈，因此他们的一些有价值的研究成果没有完全了解，我们希望能够有机会进一步开展学术交流，或者聘请他们到中国进行讲学，或者到美国黑山州立大学进行学习，用半年或一年的时间进行系统学习，这样不仅学习美国发达国家在教育教学方面发展的最新研究成果，而且能够宣传中国教育特别是北京教育成就，对于中青年研究人员的快速成长也具有重要作用。
