《不会阅读的孩子》——如何帮助阅读障碍的儿童

　　“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子”美国教育家霍力斯·曼曾说过这样一句话。

　　阅读能力是一种极其重要的能力。通往成才的必经之路在于阅读，一切知识都来源于阅读，阅读是最直接的、最有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。如今，许多国家都不约而同地大力推广阅读运动，尤其是儿童阅读，而且把阅读的年龄降至学前阶段。早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。

　　最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。从某种程度上说，阅读能力决定了孩子未来的命运。

　　读写能力是学习的基础。许多儿童智商很高，而学习成绩却不理想，这往往与读写能力落后有关。在心理学上，我们把智力水平正常，但是读写能力与其他能力(包括智力)在发展上不匹配，甚至严重落后的现象叫阅读障碍，也叫读写障碍。

　　中国自古以来也有重视儿童阅读的传统，但是当代中国儿童阅读的开展还存在大量不利因素，越来越多的儿童患有阅读障碍，他们非常不喜爱与文字打交道。生活中经常可以发现，有些人口语表达能力不错，数学、物理成绩也不差，但在读写能力方面却非常落后。有一部分孩子写字困难是因为视觉记忆能力落后，看过或者读过的材料和文字不能在记忆中保持很长时间。但更多写字困难和听写困难的孩子的问题在于，第一眼认字时没有形成很深的印象，因此在涉及语言学习的任务上，他们常常承受着内心的痛苦和心灵的创伤。

　　如何判断儿童是否患有阅读障碍?一般可以通过观察儿童阅读表现来进行初步判断。如果儿童符合以下表现是三分之二，就可断定为存在阅读障碍。

　　(1)认字与记字困难重重，字刚学过了，就忘记;

　　(2)听写成绩很差;

　　(3)朗读时增字或减字;

　　(4)朗读时不按字阅读，而是按照自己的想法随意阅读;

　　(5)错别字连篇，写字经常多一画或少一笔;

　　(6)阅读速度慢;

　　(7)逐字阅读或以手指协助;

　　(8)说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥;

　　(9)经常搞混形近字，如把“视”与“祝”弄混;

　　(10)经常搞混音近字;

　　(11)学习拼音困难，经常把“Q”看成“O”;

　　(12)经常颠倒字的偏旁部首。

　　阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。在阅读过程中，首先要发挥视觉的作用，其次需要对声音进行辨别与记忆。阅读是一个对所有看到的字词的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通过字形、字音和字义的联结，我们获得对字词的理解，缺少其中任何一个环节，对字词的认知与学习就会出现困难，从而导致阅读理解障碍。

　　阅读理解障碍儿童，往往会有以下几种表现：

　　(1)喜欢看带图片的书，如小人书，往往根据图画来理解文章的意义。

　　(2)能够阅读一些故事类的文章，但很难读懂说明文等没有情节的文章。

　　(3)阅读时，往往逐字地读，连续比较困难。

　　(4)阅读时，往往借助手指，边指边读。

　　(5)阅读完了，不能回忆文章的内容，或者回忆量非常小。

　　(6)能够回答一些浅显的问题，但对于需要推理的问题，则只能凭借猜测。

　　(7)做应用题困难，而一旦有人读题，就没有问题了。

　　通过自我监控可以克服阅读理解障碍。“自我提问”是自我监控阅读的核心方法之一。长期实践证明，这种方法可以有效地提高读者的阅读理解水平，改善儿童阅读理解障碍。在阅读过程中，读者根据阅读目的，不断监控自己的阅读进展，及时调整自己的阅读策略。进行自我监控的读者，是主动的读者，这种主动体现在阅读的所有过程中。下面是一些具体的训练方法

　　1.阅读前的计划。包括选择阅读题目、了解阅读目的、进行阅读预测等。

　　(1)选择阅读题目

　　在儿童初期，应选择既包含情节又包含说明和议论的文章。在说明和议论的内容作为训练的重点，对它们进行充分的挖掘和理解。

　　随着儿童阅读理解水平的提高，可以为其选择一些纯粹的说明文和议论文。开始训练时，可以先将文章进行分解，一部分一部分地训练，然后再进行整合连贯。

　　(2)了解阅读目的

　　把阅读的内容和主题与自己的经验联系起来。

　　把读完一段或全文，用自己的语言进行归纳。

　　在阅读过程中，不断地监控自己的理解状况，根据理解状况来调整自己的阅读进程。

　　意识到读书笔记的重要性，掌握做笔记的一些方法，养成随手做笔记的好习惯。

　　做标记。做标记就是对文章进行标注，有利于有条理地梳理文章信息，筛选出重要内容，同时也有利于以后对文章的复习。

　　一边阅读，一边提问。阅读提问的角度可以是多方面的，提问的方式可以是多样的。

　　通过阅读，学习新知识和新词语。

　　根据文章内容，联系写作背景，放在更广的范围内来理解其意义和价值。如：作者背景、写作时间等。

　　对文章进行评价，找出其精彩与不足之处，并对不足之处进行改写。

　　(3)进行阅读预测。对文章内容预测;对段落内容预测。

　　通过改变阅读方式也可以克服阅读障碍。儿童患有阅读障碍主要是因为涉及文字与声音转换的基本认知过程比较落后。改变儿童固有的阅读方式，用特殊的、适合他们大脑发展特点的阅读方式代替传统的阅读方式，就可以起到事半功倍的效果。

　　1.听助读

　　(1)声音提示有助于降低阅读的难度。

　　对于识字量和词汇量小的孩子来说，声音可以提供不认识的字词发音，通过让他们跟这读，而理解阅读材料的内容，对阅读内容产生兴趣。在听助读过程中，文字的语音、语调、语气、断句等也提供了理解文字的线索，减轻了学习时的视觉负担。

　　(2)有利于深度加工和理解

　　接助听助读的方式进行学习，可以将更多的认知资源用于有效的精加工和深度加工。因此在很大程度上减轻了他们的认知负荷，提高了他们的理解能力。

　　(3)听与读相结合有助于阅读的流畅

　　(4)听助读材料可以重复使用(读后听;边读边听;只听不读)

　　自我监控和改变阅读方式都是克服阅读障碍的很好方法。但是对于儿童阅读障碍普遍存在识字量小、阅读经验匮乏、阅读速度慢、对阅读没有兴趣等这些，我们在选择阅读材料时，也是需要慎重的。下面给大家介绍我们如何选取阅读材料?如何结合儿童阅读特点选择?

　　1.阅读材料要符合阅读障碍儿童的特点。

　　2.阅读材料要与语文学习有一定的关系。结合朗读选择读物;结合课文内容选择读物;根据作者选择读物。

　　3.读物的形式特点。字号要大一些;重视颜色;适当插图。

　　阅读是各科各类学习的基础，是各科学习的一般性的“体能”。这种将文字符号解码为声音，然后通达意义的过程，是人类进化的顶峰奇迹。所谓学习，在一定程度上，就是学会阅读的过程。在学会阅读后，我们反过来再通过阅读进行学习。学会阅读和通过阅读来学习就是全部学习的基本规律和内容。

　　在矫正学习障碍的过程中，要善于通过现象看本质，不要被现象所蒙蔽。我相信，当家长和教师能够认真审视孩子的阅读过程，重视他们的阅读发展状况时，距离克服学习的障碍就不远了。努力吧!