兰紫老师：帮助读写困难的孩子是理解再理解

 

　　主持人：如果我们的这个家长发现他的孩子是有这个读写困难这个问题，那么家长或者是老师应该如何来帮助这些孩子来及早的克服或者是开发他的阅读能力？

 

　　兰紫老师：我提到两点，对于读写困难儿童的帮助，这两点各位一定要注意，第一是理解，第一是理解，这个我希望各位必须要理解这些孩子，我去过很多一线的学校，家长课堂，给家长和老师讲什么是读写困难儿童的现状，他怎么分辨出来，不管是家长也好、老师也好，他无法理解这些孩子为什么三年级了，把字能写成这样，这缺胳膊少腿的，我没少教你，那我跟他讲，你理解的也得理解，你不理解也要理解，你就把他当成是色盲吧，色盲你教他颜色，他明天这个黄色他又不认识了，因为他就是色盲，他有这个功能的缺失，读写困难的孩子你可以理解是字词盲，你今天教他一个妈妈的妈，他明天就忘了，因为他那块功能跟你不一样，你真的要认真对待这个问题，对于老师来讲，如果你理解读写困难的孩子，对于小学老师自己来说，也能大大降低他的职业焦虑感。因为小学老师我们也做过一线的调查，小学老师里面职业焦虑的发生率应该高于初中老师和高中老师、大学老师，因为他的教学任务相当重，还有小学老师比高中、初中老师课余时间用在这个教育和教学上面的时间也是相对来说比较多的。我也调查过，他们大多数，50%左右用于批改作业和教务，教学，30%左右用于教务，班级还要管理，还有20%、30%用于学困生的一些帮助，有的一线老师就告诉我，他经常中午不休息，来帮助其中有一个孩子，这个孩子到五年级了，他就拿那个作业本就啪啪啪的在桌子上看，他说你看，我是区里面的优秀教师，你看，我中午都不休息，他这个字还是写成这样，我能理解他，但是这个老师如果不理解这个孩子，他对自己其实是一个负向认可，反向情绪也会影响到他的教学，也会影响到这个孩子，所以一定要理解，你就理解它就是色盲，其实我去很多一线，跟老师甚至做互动，第一个就是必须要理解他，你不理解他对你自己没有好处，有的老师真的是很生气，就是说你这个妈妈的妈给我写不好，你给我写八百遍，你今天下午不要走，但是你对一个这个叫色盲的孩子，你不会这样，我是能理解他的。

 

　　主持人：是不是说明老师也还不太知道它这个孩子是因为读写困难？

 

　　兰紫：你到问题的关键性了，其实我们国家对于读写困难的这个常识的普及相对来说属于亚洲地区是最落后的了，不是叫世界落后，是亚洲地区我们最落后了，落后于香港地区，落后于台湾地区，甚至落后于印度地区，跟新加坡就没有办法相比了，那其实在一个师范老师来讲，他的学科知识里面应该具备这样的学科知识，但是我也调查了，我发现2008年毕业的师范老师里面，他的教材有的有那么几页讲什么是读写困难的，这个他都知道了，但是大部分现在在职的老师是不知道的，那不知道意味着他怎么可能采取正确的认知和对待呢，那其实对他自己来说也是个教学生涯的一个困扰的，因为好学生不需要你花很多时间，基本上是学困生才需要你花很多时间去。

 

　　对家长也一样，有的家长我们去年三四月份接待了一个家长，爸爸是清华大学的教授，妈妈是博士后，爷爷奶奶、外公外婆，说家里面大概六个大人，有四个五个都是博士后，几个是博士，几个是大学老师，没想到他们家这个宝贝儿子，三年级了居然上不下去了，他们说，他上不了大学我们都能接受，这个小学上不下去了，考不了试了，他说我们一帮博士后啊，大学老师啊，他说怎么会是基因变种了这个？你说你考不上大学我们还能理解，你高中读不下去了，小学三年级了，快考试考不下去了，他们不能理解，就是整个其实对家族来说都是很大的一个问题，困惑，看了一些新闻报道来找到我们了，他觉得他的孩子，我们告诉他你的孩子很聪明，实际像色盲一样，那个地方出了点小问题，改善改善就好了，那个妈妈马上流着泪就特别感谢，他说我终于找到问题了，我的儿子是聪明的，没有问题的，只不过可以理解为他缺钙，我补一补，或者是理解为他缺锌，我补一补，他是聪明的，不是笨蛋，也不是叫一个问题孩子。

 

　　主持人：就是某一方面可能更缺乏一点。

 

　　兰紫老师：某一方面缺乏，然后这方面还是能够补救的，而且年龄还小，他一下子就很释怀了，所以这个理解很重要，还有很多读写困难的孩子不送来去改善，去专业的地方去改善，但是如果家庭和老师对他理解了，他的环境得到了很大的改善，对这个孩子来讲，一样，我们给他人生争取了很多宽松的空间，这也很重要。