汉字拼音无法绕过的一个难题：阅读障碍症

　　阅读障碍症的发展过程

　　二十世纪70年代，当阅读障碍症在西方国家已经日益受到重视的时候，亚洲国家却在认为自己的文字系统不会产生阅读困难。许多心理学研究表明，语言文字的结构影响阅读，因此有人推论，作为与拼音文字系统不同的表意文字系统，可能并不存在类似的阅读障碍症。但随后的研究发现，说汉语的儿童也会发生认其字而不解其意的情况。汉字与英语不同，字形、字音之间的对应具有较大的任意性，但汉字中又有80%的形声字的声旁具有发音提示的功能，使学习者能够在一定程度上根据声旁推测不熟悉字的读音。我们可以根据一些偏旁部首的读音，推测整个字的读音。但同时由于大多数声旁不能完全标示整字的读音，加上汉字同音字较多，使字形、字音之间的匹配具有很大的不确定性，给初学者尤其是儿童的汉字学习造成很大的负担。汉字的这些特点有可能影响儿童学习汉字，进而影响他们的阅读。有研究调查表明，大约有10%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。因此，阅读障碍症离我们并不远。

　　阅读障碍症的种类

　　很多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍，这些小患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。因此，我们应尽快识别读写障碍，给予专业的帮助。已有研究发现，阅读障碍儿童的智力、人格和情感发展均正常，他们只是由于某些原因导致阅读技能发展落后。调查显示，我国的阅读障碍症发生率为5-15%。但长期以来，儿童阅读障碍问题在我国没有得到正确认识，阅读和学习障碍的儿童多被无辜地冠以愚笨、懒惰、或注意力不集中的标签，严重地影响了阅读障碍儿童身心潜能的正常发展。

　　最初有人否认汉语中存在阅读障碍症，认为汉字是表意文字，学习者能够对字词进行整体反应，不容易产生阅读障碍症。但是1982年Stevenson的测验改变人们这个观念，当时他采用标准化的阅读测验和10个认知测验，分别在日本、湾湾和美国的五年级学生进行了大规模的调查，结果显示：日本、湾湾和美国的阅读障碍症达到发生率分别是5.4%，7.5%，6.3%。1984年湾湾本地学者的研究也证实了汉语儿童的阅读障碍症发生率并不低于西方。在大陆，阅读障碍症一直没有受到足够的重视，原因是多方面的。随着近年来素质教育的提出和中小学减负教学，大陆教育界更加重视儿童学习技能的培养，阅读问题日益突现。