孩子有读写困难症怎么办

 

　　以下是一些比较好的做法：

 

 

　　当我们的情绪被激怒时，同时会伴有生理反应，比如心跳加速等。此时，我们极易做出错误的反应，事后又后悔莫及。此类事情在生活中比比皆是。当你内心的火气和压力很大，怎么办呢？此时，最好的方式是什么都别做，试着做一下深呼吸、放松肌肉的运动。最好离开现场，暂时回避一下，要么就把孩子带走，冷静地告诉他：“我等一下再跟你讨论这件事情。”然后自己想想该怎样做。

 

 

　　一般孩子若在学习上出现问题或对学习提不起兴趣，家长可先从家庭环境、学校因素和心理因素着手找出原因。到学校问问老师孩子在校的学习状态，上课听讲是否专心，发言是否积极，学习态度是否端正，等等。在家，家长有意识地观察孩子的学习举动，检查一下孩子的书面作业，听听孩子的朗读情况。　读写困难儿童通常有如下表现：1.认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；2.听写成绩很差；3.朗读时增字与减字；4.朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；5.错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；6.阅读速度慢；7.逐字阅读或以手指协助；8.说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；9.经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；10.经常搞混音近的字；11.学习拼音困难，经常把“d”看成“b”，把“p”写“q”；12.经常颠倒字的偏旁部首。通常同时占上四五点，基本可判定孩子有读写困难。

 

　　如果你的孩子智力正常甚至超常，学习态度也没问题，而在阅读上却总出问题，就应该进一步检查确认一下是否有读写困难。如果有读写困难，家长千万不要说孩子懒、笨，不可救药。充分考虑孩子的特殊情况与自尊心，防止孩子心理受到创伤，情感受挫折。对待读写困难，我们要及时治疗，找到有效的矫正方法。

 

 

 

　　“接纳”，说起来简单，做起来则是非常困难的。不是每个人都能够无条件地接纳自己的孩子的，尤其是当觉得孩子不争气，不听话时。“接纳”需要巨大的勇气和毅力，“接纳”要求家长能够彻底根除内心不合理的信念，无条件的去爱自己的孩子。

 

　　成功教育的理论指出：每个孩子都有成功的权利。培养每个孩子成功亦是家长的义务和责任。此时孩子需要的来自家长的信任，家长应该给孩子讲爱因斯坦、达芬奇等患有读写困难的名人故事，让孩子明白，读写困难并不可怕，患有读写困难照样可以成功。

 

　　美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”我们要创造阅读的环境，在家中（如书房、客厅、浴室等）随处可看到书，随处可拿到书，让孩子习惯与书为伴，让书成为孩子生活中不可缺少的元素。在这一方面，父母更应该身体力行，做孩子的榜样。每天最好能陪孩子阅读10-20分钟。

 

 

　　有些小孩看过的东西可以过目不忘，另一些则对触摸过的东西很有印象。前者我们可以让他们多看，后者就让他们多触摸，而如果他是属于肢体学习型的，就应该让他多活动，让他通过做东西来学习。有的孩子则听觉记忆效果好，那我们就要让他多听。有人曾经说过：每个人只要找到适合自己的学习方式，都能成才。美国青年本杰明.博尔杰尽管患有读写困难却能获得11个学位就是例证。所以我们做家长的要和孩子一起时时留心，多尝试，找到适合孩子的学习方式。

 

 

　　矫正读写困难，我们不能头痛医头，脚痛医脚。家长们往往认为，加强学习就能让学习障碍的孩子弥补差距，，事实上越让孩子学习，学习效果越差。家长应让孩子多参加运动，特别是大肌肉运动，如：跑、跳、爬、玩沙子等活动。这是有科学根据的，因为游泳、溜冰等运动有助于加强孩子神经感触，刺激深度知觉。年幼的孩子可以多练习往前爬、往后爬、打弯爬等动作；等孩子稍大时，家长可让孩子在专人指导下，适度地、有意识、有保护地练习从小凳子、小桌子上往下跳。“

 

 

　　“肯定”是孩子心灵成长的动力。调查问卷显示，3671份问卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的进步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和别人相比”。这充分说明了孩子的心理期望得到家长的认可，一旦失去肯定，内心的失望，失落乃至无助将会使他们失去方向感。由于读写困难孩子问题多多，家长很容易被表面的各种问题所蒙蔽，而忽略孩子的闪光点，因此，家庭教育中家长应该换位思考，充分理解孩子对肯定的心理需求，充分认识肯定对孩子的心理激励作用。我们努力发现孩子的进步的地方，并给予积极的评价。

 

 

　　根据美国Michael博士15年对读写困难儿童和成人的研究，他发现促使读写困难儿童成功的三大要素是：

 

　　（1）孩子在早年曾经受到某个人很大的支持和鼓励；

 

　　（2）孩子在较大时找到让他获得成功的领域；

 

　　（3）成功的读写困难者通常有帮助他人的特质。

 

　　据此研究，美国Michael博士提出，读写困难儿童建立自信心最有效的方式莫过于让他当小老师，让他用自己的专长去帮助这方面弱的孩子，让这个受助孩子反应过来帮助他进行阅读，这样孩子不仅觉得自己有能力，也能使孩子了解到自己的能力所在。

 

 

　　培养孩子阅读时做标记和批注的习惯有助于集中注意力。略读在孩子的文字基础打好之后，就开始练习略读，所谓略读就是让孩子先浏览一遍课文，然后抓住重点，再把各段的重点部分重复看一遍，这样来确定记忆是否正确，并把各段的重点联系起来形成一个整体的概念。回忆阶段阅读每个段落后，给孩子两三分钟的时间，让他回想一下刚才所看过或记过的内容，这样来强化读后记忆以保持内容。理解分析在以上阶段结束之后，家长可以设计一些问题要求孩子回答。但要注意程度应由浅到深。

 

 

　　家长最好主动和老师联系，了解孩子在校的情况 ，向老师讨教些好的教育方法，以便能更好地协助孩子。同时还可以让老师多鼓励孩子，给孩子创设一个宽松的环境。家长和老师共同努力，会有更好的效果。

 

　　如果孩子的问题无法改善，家长应该考虑把孩子送到辅导中心，让专业的辅导员或心理学家鉴定孩子的问题所在，从而给予适当的协助指导。